Case study
Teorie del complotto tramite i social media
Istruzione di base, scuola serale
Adulti (da 16 a 99)
Gruppo genere misto
Diverse nazionalità (partecipanti con tedesco come prima lingua) e con tedesco come seconda lingua
Gruppi molto piccoli a causa della disomogeneità del gruppo e i piani di apprendimento individuale (da 6 a max.10 studenti)
L'Agenzia di formazione professionale ha notato un crescente atteggiamento intollerante di un partecipante austriaco in una classe per corsi base per adulti. Il gruppo è composto da 6 persone di origini diverse (3 austriaci, 1 tunisino,2 marocchini). Il giovane austriaco aveva già mostrato in precedenza problemi comportamentali, ma poi la sua attenzione si è focalizzata sulle teorie di cospirazione. Ha 28 anni , socialmente svantaggiato. E ' cresciuto con genitori adottivi, poi successivamente ha dovuto trasferirsi in una comunità di supervisione per il benessere dell' infanzia, e il contatto con i suoi genitori adottivi si è interrotto. Attualmente vive nel suo appartamento con una sovvenzione da parte del governo. Finora l'integrazione sociale nel mercato del lavoro non ha funzionato e il giovane affronta il rischio di isolamento.
Egli ha frequentato il corso già da alcuni mesi e ha preso l'abitudine di sollevare diversi problemi relativi al suo vissuto soprattutto in particolari momenti. Ultimamente ha iniziato a diffondere accuse concernenti la politica, la società, il movimento dei rifugiati ecc.
Per esempio: ha affermato che Jörg Haider (un politico di destra popolare in Carinzia) in realtà era stato ucciso e non e ' morto a causa di un incidente d'auto; il movimento dei rifugiati era parte del piano superiore per conquistare l'Europa e il la "islamizza"; i rifugiati erano solamente migranti economici che ricevono un reddito dal governo austriaco più elevato di quello che ricevono i cittadini austriaci stessi, etc.
Le reazioni degli altri partecipanti erano diverse: di contenimento, ilarità, fastidio, ma anche interesse. L'Agenzia di formazione professionale alla fine voleva trovare un modo adeguato di reagire a queste accuse, senza mettere subito il partecipante con le spalle al muro.
Concentrarsi sulle competenze di base (matematica, ortografia, lettura, alfabetizzazione informatica)
Durata: individuale, ma a lungo termine in base ai bisogni;
3 ore a settimana di lezione
Un/una formatore/formatrice: qualifica in istruzione di base per il tedesco come prima lingua
A causa della grande attenzione che problema ha attirato tra tutto il gruppo, il formatore ha deciso di informarsi sul problema. Ha scoperto, che il giovane è stato pesantemente ispirato dai social media, come Facebook.
Il formatore ha provato a mostrare comprensione per la sfida di immaginare a capire che cosa è vero o falso in questa ricchezza di informazioni multimediali, soprattutto su social media online.
Ha iniziato a lavorare con i partecipanti su internet e ha moderato le ricerche su alcune delle teorie – metà del gruppo cercava prove pro la teoria e la metà del gruppo cercava prove contro. Il formatore ha guidato i partecipanti a scoprire, quali pagine sono affidabili, quali non lo sono e come fare una doppia verifica, se un'informazione è vera o falsa.
Essi hanno imparato a sviluppare scetticismo e hanno avuto modo di conoscere quanto sia importante mettere in discussione un contenuto dei media ("fake-news").
Hanno imparato a fare ricerche su internet.
Il partecipante in oggetto è rimasto affascinato dalle "bolle di falsa realtà". Durante le ricerche ha sviluppato la sensazione che in realtà potrebbe essere stato ingannato da queste informazioni e ha mostrato allusivamente cenni nel mettere in dubbio le teorie di cospirazione.
- Evitare luoghi comuni che limitano il pensiero nella comunicazione con i partecipanti
- Quando si fronteggiano teorie di cospirazione in un gruppo, potrebbe essere opportuno far emergere il problema attivamente invece di sminuirlo o ignorarlo!