Case study
Cyberrisico' s: je weet nooit wie er aan de andere kant van de lijn is.
Beroeps middelbaar onderwijs
Een zestienjarige student: impulsief, gewelddadig in gebaren en taal.
Een gemeenschappelijke klasse van tieners, waar een nieuwkomer verondersteld werd zichzelf te integreren
Een nieuwe student kwam naar een middelbare schoolklas met leerlingen met verschillende culturele achtergronden. De klas was goed georganiseerd en de studenten kenden elkaar. De nieuwkomer kende niemand. Hij was impulsief, gewelddadig in gebaren en taal; studenten reageerden tegen hem. Na geïnformeerd te zijn over het conflict sprak de klassenleraar met de jongen en zijn ouders, maar zijn inspanningen waren tevergeefs. De student kon zijn plaats in de nieuwe klas niet vinden.
Al snel werd de student geïsoleerd door zijn collega's en ouders klaagden bij zijn klasleraar dat hij tijd ging doorbrengen met chatten op internet. Anders was hij niet meer violen - integendeel, hij was stil. Hij koos zelfs voor een superieur uiterlijk omdat hij met een' expert' online aan het chatten was over de' ware betekenis' van het leven en een nieuwe religie, die hem tot redder zou kunnen maken. Ouders en klasgenoten merkten nieuwe veranderingen in het gedrag van de student op (vrouwen bewusteloos maken en reageren op de manier waarop vrouwen zich tegenwoordig kleden) en zelfs in het uiterlijk (een baardje kweken, doffe kleren dragen). De klassenleraar bedacht de mogelijke risico's en sprak over zijn uitdaging met zijn collega' s: schooldirecteuren, andere leerkrachten en de schoolbegeleider. Ze ontwikkelden een actieplan gebaseerd op de interesses en vaardigheden van de leerlingen, waarbij de hele school betrokken was.
Hoger onderwijs en buitenschoolse activiteiten
Leerkrachten, schoolbegeleider: goedbedoeld, enthousiast, met een open geest.
Activiteiten opzetten in kleine groepjes, bedoeld om leerkrachten/studenten te helpen elkaar te leren kennen.
Elkaar leren kennen. Stimuleer begrip, communicatie. Een gevoel deel uit te maken van een groep.
Gemeenschappelijke acties met schoolbegeleider: Activiteiten die studenten helpen om hun sterke punten, interesses, hobby's en voorkeuren te ontdekken en te identificeren en hen helpen om ze te valoriseren en een carrièreplan voor ogen te hebben.
Verhoog het gevoel van eigenwaarde, respect en zelfvertrouwen. De meeste leerkrachten vragen niet om de hulp van hun collega' s. Dergelijke gevallen zijn complex en vereisen soms speciale expertise en ervaring, zoals de schoolbegeleider, de hoofdverantwoordelijke of andere meer ervaren leerkrachten.
Organiseer buitenschoolse activiteiten, waarbij studenten in kleine groepen werken op basis van hun sterke punten en voorkeuren, en geef hen de kans om uit te blinken en zich te bewijzen (aan de anderen). Maak hen verantwoordelijk voor hun keuze. Concentreer je op de positieve kwaliteiten van studenten en laat ze weten wat hun positieve kwaliteiten zijn en laat ze telkens weer zien. Schrijf ze op een stuk papier, dat ze mee naar huis kunnen nemen en lees het wanneer ze dat willen en wanneer ze een aanmoediging nodig hebben in negatieve of stressvolle situaties. Laat andere studenten in de groep positieve gedachten delen, meningen over andere studenten. Groepen moeten de hele tijd mixen en veranderen, zodat alle studenten de mogelijkheid hebben om hun positieve gedachten over anderen te delen en ook hun feedback te ontvangen.
Verhoog het gevoel van eigenwaarde, respect en zelfvertrouwen. Als leerkrachten altijd blijven hameren op de gebreken van de leerlingen, zullen ze al snel een negatieve houding ontwikkelen ten opzichte van school en leerkrachten; zelfs als ze het programma accepteren, zullen ze weinig gedragsverbetering laten zien.
Organiseer buitenschoolse activiteiten die afhankelijk zijn van gemeenschapsdienst (zoals werken met ouderen of gehandicapte kinderen, jonge kinderen helpen met huiswerk, wanhopige gevallen). Help hen met hun inspanningen. Focus op de bijdrage, resultaten en inspanning van studenten; waardeer en beloon ze publiekelijk, zodat ze het gevoel krijgen dat ze bijdragen aan het welzijn van hun gemeenschap.
Vriendschap stimuleren. Ontwikkel het groepsgevoel. Ontdek elkaars sterke punten. Verhoog het gevoel van eigenwaarde.
Organiseer speciale evenementen, waarbij klassen hun prestaties moeten presenteren aan de hele school of gemeenschap. Contactambtenaren.
Ontwikkel het groepsgevoel. Ontdek elkaars sterke punten. Verhoog het gevoel van eigenwaarde.
Stel een extracurriculaire activiteit voor op het gebruik van internet: organiseer gesprekken in verband met leeractiviteiten over het gebruik van internet. Controleer het gebruik van technologie en internet gedurende 24 uur. Verken houdingen over hun eigen relatie met internet; bespreek positieve aspecten en gevaren.
Begrijpen hoe internet onze sociale, persoonlijke en leeractiviteiten heeft veranderd. Studenten bewuster maken van hun gebruik van internet.
Opmerkingen
Studenten kunnen veranderen als ze gehoord worden, vertrouwen krijgen en alternatieven krijgen.
Alles kan worden ontruimd zodra de oorzaken bekend zijn.
Onwetendheid, onverschilligheid, gebrek aan communicatie en gebrek aan empathie onder studenten kunnen iedereen in gevaar brengen.
Alle studenten kunnen positief handelen.
Vertrouw op uw werk met studenten op de samenwerking tussen school, leerlingen, ouders, ouders en gemeenschap.
Opmerkingen
Studenten kunnen veranderen als ze gehoord worden, vertrouwen krijgen en alternatieven krijgen.
Alles kan worden ontruimd zodra de oorzaken bekend zijn.
Onwetendheid, onverschilligheid, gebrek aan communicatie en gebrek aan empathie onder studenten kunnen iedereen in gevaar brengen.
Alle studenten kunnen positief handelen.
Vertrouw op uw werk met studenten op de samenwerking tussen school, leerlingen, ouders, ouders en gemeenschap.
Opmerkingen
Studenten kunnen veranderen als ze gehoord worden, vertrouwen krijgen en alternatieven krijgen.
Alles kan worden ontruimd zodra de oorzaken bekend zijn.
Onwetendheid, onverschilligheid, gebrek aan communicatie en gebrek aan empathie onder studenten kunnen iedereen in gevaar brengen.
Alle studenten kunnen positief handelen.
Vertrouw op uw werk met studenten op de samenwerking tussen school, leerlingen, ouders, ouders en gemeenschap.
Advies
De samenwerking met de hulpverlener is essentieel.
Het is aan te raden om een corrigerende educatieve aanpak te hanteren.
Concentreer je op de positieve kwaliteiten van studenten en laat ze weten wat hun positieve velden/kwaliteiten zijn en laat ze telkens weer zien.
Engageer studenten in buitenschoolse actieven volgens hun interesses en sterke punten: zo kunnen ze hun impact op andere mensen op dat moment meteen zien. Ze realiseren zich dat hun bijdrage zeer nuttig en zinvol kan zijn; het kan echt een verschil maken.
De samenwerking met de hulpverlener is essentieel.
Het is aan te raden om een corrigerende educatieve aanpak te hanteren.
Concentreer je op de positieve kwaliteiten van studenten en laat ze weten wat hun positieve velden/kwaliteiten zijn en laat ze telkens weer zien.
Engageer studenten in buitenschoolse actieven volgens hun interesses en sterke punten: zo kunnen ze hun impact op andere mensen op dat moment meteen zien. Ze realiseren zich dat hun bijdrage zeer nuttig en zinvol kan zijn; het kan echt een verschil maken.
De samenwerking met de hulpverlener is essentieel.
Het is aan te raden om een corrigerende educatieve aanpak te hanteren.
Concentreer je op de positieve kwaliteiten van studenten en laat ze weten wat hun positieve velden/kwaliteiten zijn en laat ze telkens weer zien.
Engageer studenten in buitenschoolse actieven volgens hun interesses en sterke punten: zo kunnen ze hun impact op andere mensen op dat moment meteen zien. Ze realiseren zich dat hun bijdrage zeer nuttig en zinvol kan zijn; het kan echt een verschil maken.