Case study
Interreligieuze spanningen in het klaslokaal
Technische middelbare school
Leerlingen zijn 17 jaar en komen uit Syrië. Zij beoefenen moslimreligie.
Een klas van 20 personen van een technische middelbare school (leeftijd 17-18 jaar)
Leerlingen behoren tot de meerderheidsgroep (Christianen - praktiserend en niet-beoefenaars)
Dit is een klaslokaal van 20 personen van een technische middelbare school (leeftijd 17-18 jaar) die tot de "meerderheidsgroep" behoren en christelijk zijn (doctoraal en niet praktiserend). Twee nieuwe studenten komen vanuit Syrië naar de klas en zijn moslim (Mariam en Rami - broer en zus). Zij worden geconfronteerd met algemene integratie- en onderwijsproblemen omdat zij de taal niet spreken. Zij krijgen hiervoor echter intensieve taalcursussen. Naast de algemene taalbarrières waar ze mee te maken hebben, worden Mariam en Rami ook geconfronteerd met vooroordelen van een aantal van hun collega' s. De meeste leerlingen vermijden interactie met hen, terwijl een klein deel hen systematisch richt - bijvoorbeeld door Mariam te pesten over haar hoofddoek en Rami te vragen wanneer hij zichzelf gaat opblazen. Hierdoor voelen Mariam en Rami zich geïsoleerd, willen ze niet naar school komen en beïnvloeden ze hun psychologische toestand en algemene deelname aan hun nieuwe klas en land.
Richting culinaire kunsten: lessen van het afgelopen jaar zijn onder andere: geavanceerde wiskunde, geavanceerde Engels, moderne Griekse, Religieuze Studies, Wijnkunde, culinaire kunsten - praktijk, culinaire acts - theorie, lichamelijke opvoeding, natuurkunde.
1 algemene klassendocent of de leraar van een specifiek vak die het conflict heeft opgemerkt en bereid is om er aan te werken.
European Convention on Human Rights.
Klassensessie: De leerkracht informeert dat ze een sessie gaan doorbrengen over de vrijheid van godsdienst en wat dit inhoudt. Aangezien dit een bijzonder gevoelig onderwerp is, zal de leerkracht de problemen en conflicten die zich in de klas hebben voorgedaan niet identificeren. In plaats daarvan zal ze er indirect mee omgaan via een mensenrechtenlens. Als eerste stap besteedt de leerkracht ongeveer 10 minuten aan de vrijheid van godsdienst, zoals bepaald in artikel 9 van European Convention on Human Rights.. Ze kan het op een scherm zetten voor leerlingen om te lezen. Nadat de leerkracht artikel 9 heeft doorgenomen, vindt een open discussie plaats met de klas over wat het in de praktijk betekent, waarbij voorbeelden worden aangehaald zoals de vrijheid van godsdienst.
Leerlingen zijn zich bewust van de vrijheid van godsdienst en beseffen dat het voor iedereen een grondrecht is om te genieten en dat mensen niet gediscrimineerd mogen worden op grond van hun religie.
Week lange week van de interreligieuze dialoog: een gecoördineerde actie op schoolniveau waarbij studenten worden uitgenodigd om hun religieuze en niet-religieuze overtuigingen te presenteren. Acties tijdens deze week kunnen zijn: workshops onder leiding van leerlingen, videopresentaties, demonstratie van religieuze kleding en symbolen en wat ze betekenen.
Sensibilisering van studenten: het belangrijkste probleem op Cyprus is dat religies van minderheden zoals de islam verkeerd worden begrepen en stereotiep zijn. Door een algemene interreligieuze activiteit uit te oefenen, is er echter geen sprake van een geïsoleerde situatie. Eerder beschouwen leerlingen religies als gelijkwaardig en krijgen ze via workshops en activiteiten stereotypen die ze voor andere religies kunnen hebben.
Interne code voor het voorkomen en beheren van gevallen van religieuze discriminatie op school. Vertegenwoordigers van de administratie en leerkrachten komen daartoe samen om ideeën aan te reiken, zoals onderwijsactiviteiten die systematisch en op lange termijn moeten worden uitgevoerd. De code zal ook manieren omvatten om dergelijke gevallen te beheren (bijvoorbeeld met professionals zoals maatschappelijk werkers) en om slachtoffers van discriminatie te ondersteunen (bijvoorbeeld met schooladviseurs, psychologen of maatschappelijk werkers).
Deze strategie zal het mogelijk maken dat systematische acties op school- en klasniveau kunnen plaatsvinden via een interdisciplinaire aanpak die duurzame resultaten mogelijk maakt.