Case study
Samenzweringstheorieën door sociale medias
Basisonderwijs, avondschool
Volwassenen (van 16 tot 99 jaar)
Gemengde geslachtsgroep
Verschillende nationaliteiten (deelnemers met Duits als eerste en tweede taal)
Zeer kleine groepen vanwege de inhomogene groepssamenstelling en de individuele leerplannen (6-10 leerlingen)
De trainer merkte een toenemende intolerante houding van een Oostenrijkse deelnemer aan een klas basisonderwijs voor volwassenen op. De groep bestaat uit 6 personen van verschillende herkomst (3 Oostenrijks, 1 Tunesisch, 2 Marokkaans). De jonge Oostenrijkse man vertoonde eerder gedragsproblemen, maar toen richtte zijn aandacht zich op samenzweringstheorieën. Hij is 28 jaar oud en sociaal achtergesteld. Hij groeide op bij pleegouders, later moest hij verhuizen naar begeleid onderdak door kinderwelzijn, het contact met zijn pleegouders brak uit. Inmiddels woont hij in zijn eigen flat door minimaal voordeel van de overheid. De sociale integratie op de arbeidsmarkt heeft tot nu toe niet gewerkt en de jongeman loopt het risico geïsoleerd te raken.
Hij heeft de cursus al maanden lang gevolgd en had verschillende onderwerpen waar hij zich al een tijdje op richtte. Op dit moment begon hij aantijgingen te verspreiden over politiek, maatschappij, de vluchtelingenbeweging, enz.
Zo beweerde hij bijvoorbeeld dat Jörg Haider (een rechtspoliticus van het volk in Karinthië) in feite was vermoord en niet aan een auto-ongeluk overleden; de vluchtelingenbeweging maakte deel uit van het hoger plan om Europa te veroveren en te islamiseren; vluchtelingen waren alleen economische vluchtelingen en kregen van de regering een hoger minimuminkomen dan Oostenrijkse burgers, enz.
De reacties van de andere deelnemers waren divers: terughoudend, lachend, geërgerd, maar ook geïnteresseerd. Het beroepsonderwijs en -opleiding wilden uiteindelijk een passende manier vinden om op deze beschuldigingen te reageren, zonder de deelnemer direct in een hoek te duwen.
Focus op basisvaardigheden (Mathematica, Spelling, Reading, Computerliteratuur).
Looptijd: individueel, maar op lange termijn: naar de behoeften.
3 lesuren per week
Eén opleider gekwalificeerd voor het basisonderwijs en voor Duits als eerste taal.
Vanwege de grote aandacht die het onderwerp onder de hele groep trok, besloot de trainer het onderwerp op te pakken. Ze kwam erachter dat de jongeman sterk geïnspireerd was door sociale media, zoals Facebook. Ze toonde begrip voor de uitdaging om uit te zoeken wat waar of onjuist is in deze rijkdom aan media-informatie, vooral op online-sociale media. De trainer begon te werken met de deelnemers op het internet en matige onderzoeken naar sommige theorieën - de helft van de groep zocht bewijs voor de theorie en de helft van de groep zoekt bewijs tegen. De trainer begeleidde de deelnemers om erachter te komen welke pagina's betrouwbaar zijn, welke niet en hoe dubbel te controleren of een informatie waar is of onjuist.
Ze leerden scepticisme te ontwikkelen en leerden hoe belangrijk het is om een media-inhoud in vraag te stellen ("nepnieuws").
Ze leerden onderzoek te doen op internet.
De betreffende deelnemer was gefascineerd door "valse realiteit luchtbellen". Tijdens de onderzoeken ontwikkelde hij het gevoel dat hij zich eigenlijk door deze informatie zou hebben laten misleiden en hij verwees naar stappen om de samenzweringstheorieën in twijfel te trekken.
- Vermijd bedachtzame clichés in de communicatie met de deelnemers.
- Wanneer je geconfronteerd wordt met samenzweringstheorieën in een groep, kan het raadzaam zijn om het probleem actief op te pakken in plaats van het te bagatelliseren of te negeren!