Case study
Drie verhalen
Beroepsonderwijs op secundair niveau.
3 jonge immigranten van 16 jaar.
Klassen van 20 studenten van 15 tot 18 jaar, die immigranten verwelkomen.
Tijdens de pauze tussen de klassen stond de groep leerlingen buiten en sprak. Het gesprek werd luider en luider, totdat er ook wat geschreeuw hoorde. Er waren rondvliegende opmerkingen en het gebruik van ongepaste woorden (stereotypen) begon zich te ontwikkelen naar 3 immigranten vanwege de kleur van hun huid, ook leden van de klas. De groep, die duidelijk dacht dat ze superieur was aan iedereen die' anders' was, begon steeds agressiever te worden tegenover hen. De 3 slachtoffers stonden kalm en reageerden niet op de provocaties en beledigingen, hoewel ze zich gekwetst en verdrietig voelden. Voor hen leek alles hopeloos en zinloos, een verlies van energie om te bewijzen dat het geen slechte mensen zijn. Ze trokken zich gewoon terug en sloten zichzelf af.
Dankzij medeleerling Manja, die tijdens de pauzes aan zijn leraar uitlegde wat er tijdens de pauzes gebeurt, begon het ten goede te veranderen.
Leerteam in het middelbaar beroepsonderwijs, inclusief trainers met humanistisch onderwijs, een maatschappelijk werker en een hulpverlener.
Discussie na het incident - De leerkracht presenteert migratie (gebruikt vanuit zijn ervaring) en de oorzaken ervan, gevolgd door een discussie over diversiteit, afkomst, religies, gebruiken en gewoonten, geschiedenis en cultuur. Drie voorbeelden van migratiesituaties zijn te vinden in kranten of op internet.
- Studenten zijn zich ervan bewust dat de omgeving alert is op hun ongepast gedrag en dat ze daarop reageren.
- Leerlingen begrijpen dat migratie een complex fenomeen is.
- Stimuleer begrip en acceptatie van anderen.
- Het ontwikkelen van empathie voor immigranten.
Docent nodigt 3 studenten uit om zich voor te bereiden op en mondelinge presentaties te geven van een verhaal over migratie over het onderwerp' Verschillend, maar oprecht'. Idealiter, als ze vrijwilligerswerk doen en als hun geschiedenis niet al te moeilijk is, kunnen de slachtoffers van de verbale aanval hun levende verhalen en de denkbeeldige wereld die ze ontvluchten presenteren wanneer ze proberen te verbergen voor de werkelijkheid (hun favoriete sprookje).
- Beter begrip van anderen.
- Het ontwikkelen van empathie voor immigranten.
- Afschaffing van het zelfvertrouwen van immigranten.
- Leerlingen helpen hun communicatieve en interculturele vaardigheden te ontwikkelen.
Actieve participatie van leerlingen - De leerlingen zijn verdeeld in kleine groepen (5-6 studenten) om de verhalen te bespreken en de levensverhalen van migranten te analyseren. Ze kunnen hun eigen verhaal delen en vergelijken met dat van de migranten. Elke groep bereidt 2-3 vragen voor die ze aan de migranten willen stellen.
- elkaar leren kennen.
- Ontwikkeling van empathie voor immigranten.
- Begrip van anderen.
- Communicatieve vaardigheden.
Redenen en denken stimuleren - In plenaire sessie presenteert een spreker van elke groep de vragen die hij aan de migranten wil stellen, de leerkracht dient als groepsverbinding zodat elke groep kan spreken en niet dezelfde vragen worden gesteld. Ze vat de bevindingen samen.
- Stimuleer leerlingen om hun kritisch denken te ontwikkelen en hun sociaal-emotionele vaardigheden te verwerven.
- Bevordering van consumptie en observatie.
- Respect voor de mening van anderen.
Voordat je begint met de opdracht van mondelinge presentatie over het thema' Verschillend maar oprecht', moet je er zeker van zijn dat de studenten zich prettig voelen bij het delen van hun verhalen - probeer de studenten aan te moedigen om zich open te stellen voor de klas.