Case study
Het tegengaan van zondebokvorming
middelbare school
Een zestienjarige Roma-student: impulsief, geïsoleerd
Een gemeenschappelijke klasse van middelbare scholieren computerwetenschap met een Roma-nieuwkomer.
Een Roma-student werd overgeplaatst naar een zeer goede computerwetenschappelijke middelbare school met een toelatingsbeperkingsbeleid gebaseerd op de hoge prestaties van de leerlingen. Hij had een beurs gekregen voor enkele verdiensten, maar studenten waren er niet over geïnformeerd. De Roma-nieuwkomer kende niemand en de andere studenten deden geen enkele poging om hem te helpen integreren in de nieuwe klas. Aanvankelijk leek hij de toekenning van de hem toegekende subsidie aanvankelijk vrij traag en niet te rechtvaardigen. Hij was een beetje impulsief met de neiging om zijn geest snel te spreken, wat de afkeer van zijn collega's van hem trok. Hij had vaak intellectuele' debatten' met zijn wiskundeleraar over de oplossingen voor problemen en oefeningen.
Op een winteravond op weg van school naar huis werd de wiskundeleraar aangevallen door een onbekende jongeman die een capuchon droeg. De volgende dag was iedereen van mening dat het de nieuwe Roma-student was die het deed, hoewel er geen bewijs tegen hem was en hij het krachtig ontkende. Vanaf dat moment als er iets mis was keek iedereen hem aan. De student werd steeds meer geïsoleerd en teruggetrokken. De meeste leerkrachten dachten er zelfs aan om hem naar een andere school te verhuizen.
Het was de docent die sterk bezwaar maakte tegen de transfer van de leerling. Hij sprak over de mogelijke risico's met zijn collega' s: de schooldirecteuren, de andere leerkrachten en de schoolbegeleider en slaagde erin hen ervan te overtuigen een actieplan te ontwikkelen waarbij de hele school betrokken werd.
In dit lange proces was ook de hulp van de schoolbegeleider nuttig. L. M., de schoolbegeleider met veel training en ervaring, wist de student op zijn gemak te stellen om zijn gevoelens over de ervaring open te stellen en te bespreken; ze vonden manieren om hem te helpen met zijn klasgenoten in contact te komen.
Schoolcurriculum gericht op informatica en wiskunde.
Goedbedoeld en open-minded directeur, leerkrachten en schoolbegeleider.
Leerlingen betrekken bij school-/lokale/nationale wedstrijden, projecten en programma's die het werk van studenten valoriseren en erkennen; hun prestaties openbaar maken: speciale evenementen organiseren waarbij studenten hun prestaties presenteren aan de hele school en gemeenschap. Contact opnemen met ambtenaren en hen uitnodigen.
De prestaties van de Roma-student in wiskunde zijn publiekelijk erkend (hij werd tweede in een regionale wiskundewedstrijd). Verhoog het gevoel van eigenwaarde, respect en zelfvertrouwen. De houding van studenten tegenover hem veranderde. Ontwikkel het groepsgevoel. Ontdek elkaars sterke punten.
Het opzetten van activiteiten (kleine groepen) om leerkrachten/studenten te helpen elkaar te leren kennen. Gezamenlijke acties met schoolbegeleider: activiteiten om studenten te helpen zichzelf te ontdekken, sterke punten, interesses, hobby's en voorkeuren te identificeren en hen te helpen ze te valoriseren in gemeenschappelijke klas- of schoolprojecten.
Elkaar leren kennen. Stimuleer begrip, communicatie. Een gevoel deel uit te maken van een groep. Verhoog het gevoel van eigenwaarde, respect en zelfvertrouwen.
Activiteiten organiseren om tolerantie te verhogen
- Studenten onderzoeken de overeenkomsten en verschillen tussen mensen, ze ontwikkelen een werkdefinitie van diversiteit, mensen met verschillende overtuigingen en waarden die van elkaar verschillen.
- Ze onderzoeken hoe mensen stereotypen ontwikkelen en bekijken hoe stereotypen tot vooroordelen kunnen leiden. Zij onderzoeken het begrip vooroordeel, de gevolgen ervan en beschouwen het oneerlijkheid om mensen te beoordelen op basis van kenmerken waarover zij geen controle hebben. Verschil tussen wat we niet kiezen (kleur van de huid, geboorteplaats, handicap...) en wat we niet kunnen kiezen (geloofs, religie, politieke oriëntatie).
- Studenten onderzoeken het escalerende karakter van haat en beschouwen de moeilijkheid om het te stoppen zodra het begint.
Vriendschap stimuleren
- Studenten worden veerkrachtiger en toleranter. Als zij niet worden blootgesteld aan culturele ervaringen die de school kan bieden, hebben zij een beperkte horizon.
- Ontwikkel jongeren tot kritische denkers die in staat zijn om verschillende perspectieven te waarderen tot ze hun eigen mening vormen.
- Jongeren helpen om zich te bekwamen in samenwerking met anderen.
- Ontwikkeling en verbetering van technieken voor conflictbeheersing.
- Vaardigheden opbouwen voor positieve interactie en samenwerking.
Organiseer activiteiten gericht op het vergroten van empathie.
- Jongeren helpen om zich te bekwamen in samenwerking met anderen.
- Vaardigheden opbouwen voor positieve interactie en samenwerking.
- Ondersteunen van jongeren om veerkrachtig te zijn tegen de druk van het leven en in staat om een positief zelfbewustzijn te bevorderen.
- Positief denken ontwikkelen.
- Studenten in staat stellen om de positieve aspecten van hun veelzijdige identiteiten te identificeren en te waarderen.
- Ontwikkeling van zelfvertrouwen en eigenwaarde.
- Studenten betrekken bij buitenschoolse activiteiten om hen te ondersteunen bij het ondernemen van nieuwe activiteiten als individu en als groep. constructieve betrokkenheid aanmoedigen.
- Bevorderen van school- en lokale initiatieven als stimulans voor nieuwe initiatieven (vooral die waarbij de bijdrage van de leerlingen een verschil kan maken).
- Promoot succesprogramma (bijv. The Duke of Edinburgh's Award).
- Organiseren van internationale schooluitwisselingen, die gewoonlijk plaatsvinden langs verschillende lijnen: cultuur, taal, vrijwilligerswerk, enz.
- Ontwikkel een gevoel van eigenwaarde en toekomstambities door nieuwe taken te volbrengen, situaties die zorgen voor waardering van anderen.
- Ondersteunt individuen om verschillende levensdruk en uitdagingen het hoofd te kunnen bieden.
- Gebruik een reeks flexibele leermethoden om een omgeving te helpen creëren die persoonlijke ontdekking aanmoedigt, zelfvertrouwen en zelfvertrouwen stimuleert, risico's neemt en actief luistert.
- Stimuleer open en inclusieve discussies in de klas in een leeromgeving die de meningen respecteert en conventies aanvecht.
- Ondersteuning van studenten bij het verkennen, begrijpen en vieren van hun persoonlijke identiteit.
- Ontwikkelen van communicatieve vaardigheden.
- Ontwikkel actieve luistervaardigheden.
Gebruik de hulp van de schoolbegeleider.
- Zet de student op zijn gemak en help hem zich open te stellen en zich verstaanbaar te voelen.
- Verken en verwerk zijn gevoelens op een constructieve positieve manier.
- Verken manieren om met anderen in zijn gemeenschap in contact te komen.
Opmerkingen
Studenten kunnen veranderen als ze gehoord worden, vertrouwen krijgen en alternatieven krijgen. Onwetendheid, onverschilligheid, gebrek aan communicatie en gebrek aan empathie onder studenten kunnen iedereen in gevaar brengen. Het kost tijd en moeite om gedrag en mentaliteit te veranderen, maar het kan op de lange termijn een goede oplossing zijn.
Advies
En engageer iedereen om een oplossing te vinden.
Vertrouw op uw werk met studenten op de samenwerking tussen school, leerlingen, ouders, ouders en gemeenschap. Samenwerking met de schoolbegeleider is belangrijk.
Eisen ten aanzien van school: flexibiliteit, open mindedness, goede kennis van het potentieel van studenten en openheid om hen te valoriseren (permanente zoektocht naar nieuwe ideeën). Creëer een solide schoolgemeenschap op basis van democratische beginselen.