Case study
Onderwijsmethoden tijdens de ramadanperiode
Beroepsonderwijs en -opleiding, voor volwassenen, certificering 2-3 niveau EKK.
Volwassen binnen- en buitenlandse gevangenen.
Groep van ongeveer 12 studenten. De studenten zijn na het indienen van een aanvraag bij de gevangenis geselecteerd op basis van veiligheids-, gedrags- en motivatiecriteria.
Er zijn nationale en buitenlandse volwassenen, met laag- tot middelbaar onderwijs. Buitenlanders zijn bijna alle moslims.
De kennis van het Italiaans door de buitenlanders is gemiddeld - laag (A2).
Religieuze praktijken worden diep gevoeld door moslimstudenten.
We bevinden ons in de Ramadan periode die samenvalt met de laatste maand van een training voor volwassen gevangenen.
De praktiserende moslimstudenten worstelen om lessen te volgen en in het bijzonder de groepsoefeningen, die vermoeidheid voor het vasten overdag verwijten.
Sommigen van hen verklaren dat ze willen stoppen met de cursus.
Deze situatie baart de docenten van vaktechnische zaken zorgen over de scholastische prestaties van deze groep studenten en hun voorbereiding op het eindexamen. Bovendien creëert deze context een algemene weerstand binnen de klasgroep, met name onder niet-islamitische studenten die het onrecht van deze houding voelen en als discriminatie ervaren.
De cursusleider besluit het probleem direct aan te pakken met de bedoeling om een oplossing te vinden die respectvol is voor iedereen, maar ook gericht op het welslagen van de cursus.
Beroepsopleidingscursus voor volwassen gevangenen gericht op het behalen van een beroepskwalificatie met een zeer aanzienlijk deel van de praktijk.
Het onderwijsteam is samengesteld door:
- docenten gespecialiseerd in verschillende zaken,
- een lesgever,
- een leraar gespecialiseerd in gelijke kansen.
Discussie tussen leerkrachten, docenten en deskundigen op het gebied van gelijke kansen om het probleem te onderzoeken.
Identificeer de omvang van het conflict als gevolg van het contrast tussen verschillende meningen, de meest extreme standpunten en de dynamiek binnen de groep. Identificeren van mogelijke interventiemaatregelen en vervolgens monitoren van de resultaten.
Bespreking en debat binnen de klasgroep om het probleem, de verschillende standpunten, de conflictdynamiek tussen groepen en individuele studenten naar voren te brengen.
Studenten zijn bereid een oplossing te vinden omdat ze betrokken zijn bij het zoeken naar oplossingen.
De gelijkekansendeskundige biedt een diepgaande les over Ramadan en een vergelijking met andere religies. Tegelijkertijd stelt zij een interventie voor om discriminatie tegen godsdienstvrijheid te bevorderen door een reeks casestudies te presenteren als voorbeelden van verzoening tussen werk-/schoolverbintenissen en eigen religie.
Alle belanghebbenden hebben een betere kennis van alle religies en zijn meer bereid om de gevoelens van anderen te begrijpen.
De docent van de klas spoort, in overleg met de leerkrachten, alle studenten aan om een oplossing te vinden die de vrijheid van ieder individu respecteert. Hij herinnert de studenten aan hun plichten en verplichtingen met betrekking tot de deelname aan de cursus (reeds getekend in een opleidingsovereenkomst) en zorgt voor het opleidingstraject en de schoolprestaties. Hij interviewt individueel elke leerling die de meest starre posities heeft getoond om tot de beheersing en oplossing van het conflict te komen.
Leerlingen met de meest starre posities openen hun geest.
Voorgesteld wordt om alternatieve educatieve activiteiten te organiseren, waarbij de praktische oefeningen en de theoretische lessen's middags verschoven worden naar de ochtend. Dit is omdat moslimstudenten de meest vermoeidheid in de middag beschuldigen. In ieder geval wordt het belang van deelname met inzet en ernst bevestigd. Een opleidingsovereenkomst wordt geherformuleerd om het recht op diversiteit van elke student en de plichten ten aanzien van de cursus te waarborgen. Daarnaast wordt voorgesteld om een feest te organiseren voor het einde van Ramadan; een open tijd voor alle studenten en docenten van de cursus.
Alle leerlingen voelen zich geïntegreerd en blijven gemotiveerd om te leren. Leerlingen die niet moslim zijn, zijn het ook eens met deze verandering, omdat het een verandering is en ze stemmen er ook mee in om de leeractiviteiten te hebben die's ochtends meer aandacht vragen.
Geïnspireerd door de concrete situatie wordt de gehele organisatie van de cursus beoordeeld door een planning van de cursus die rekening houdt met de periode van Ramadan. Rekening houdend met een mogelijke beperking van het aantal uren in dat tijdsbestek, wordt een vernieuwde opleidingsovereenkomst ondertekend waarin de beginselen van het recht op diversiteit worden toegejuicht.
De leerlingen begrijpen de betekenis van werk en de organisatie die het vereist. Ze worden zich bewust van de starheid of de flexibiliteit van sommige religieuze voorschriften en gebruiken van de thuiscultuur.
De gevangenis is een context die als prioriteit controle en veiligheid heeft, ook al is het bedoeld om gevangenen op te leiden en te rehabiliteren.
De klascontext, waarin volwassen studenten van verschillende herkomst en achtergrond worden opgenomen, wordt vooral blootgesteld aan situaties van onbegrip of interculturele vooroordelen die kunnen escaleren naar conflictsituaties.
Onder de oorzaken kan het worden ontdekt:
- docenten van technische vakken, die zich bezighouden met het managen van lesgeven, houden geen rekening met risicofactoren die conflicten en intolerantie in de klasgroep kunnen veroorzaken;
- buitenlandse studenten ontwikkelen een gevoel van onrechtvaardigheid in de gevangenis en het ontnemen van hun rechten, waardoor ze agressief zijn ten opzichte van anderen en risico lopen op fundamentalistische standpunten;
- autochtone studenten, blootgesteld aan de boodschappen van de massamedia, vertrouwen vaak op stereotypen en vooroordelen;
- het gevangenisleven is een bijzonder vruchtbare context van conflicten en tegenstellingen tussen de partijen.
Het besef van de noodzaak om op organisatorisch, methodologisch en educatief niveau te handelen is van fundamenteel belang om de erkenning van het gemeenschappelijke recht op diversiteit te bevorderen. Daarom zou een cultuur van integratie en niet van oppositie kunnen worden bevorderd.
Benadrukt wordt dat de acties op organisatorisch niveau voorheen moeten worden gedeeld door de penitentiaire gevangenisexploitanten om gedeelde regels te definiëren die van toepassing zijn op de context. Het is ook de bedoeling deze regels te verspreiden onder buitenlanders die binnen de Instelling werkzaamheden verrichten.
De volgende procedure kan worden gevolgd:
- Onderzoek en analyse van het probleem.
- Coördinatie tussen leerkrachten en deskundige op het gebied van gelijke kansen.
- Opening voor discussie in de groep.
- Opleidingsactie ter ondersteuning.
- Bemiddeling.
- Reorganisatie van de opleiding.
- Herziening van de natuurlijke structuur.