Case study
Boj proti nasilnemu vedenju do učencev manjšinskega porekla
Srednješolsko izobraževanje
Mlado dekle afriškega porekla, stara 16 let.
Učenci srednje šole (stari med 15-16 let), fantje in dekleta, ki obiskujejo srednjo šolo. Razred je sestavljen v večini iz ene prevladujoče etnične skupine z nekaj učenci iz manjšin (beguncev in iskalcev azila).
Med uro športne vzgoje, takoj po igri košarke, medtem, ko so bili še vsi na igrišču, so člani ene skupine fizično napadli dekle iz nasprotne skupine, ki je igralo zelo dobro in bila zaslužena, da je njena skupina zmagala. Dekle je afriškega porekla. Bila je tako fizično poškodovana, da so jo odpeljali v bolnico, kjer so ugotovili, da ima rahel pretres možganov, globoke praske in modrice. Zraven fizičnih poškodb je utrpela tudi globoke psihične posledice, saj je začela kazati znake tesnobe in depresije, njene ocene so padle in ni več želela obiskovati šole.
Program srednje šole
Razredni učitelj, pa tudi šolski svetovalni delavci, socialni delavci, psihologi, kjer jih imajo. V povezavi z enim ukrepom, pa je potrebno vključiti tudi šolsko upravo.
Vzpostavi se interdisciplinarni, odbor na več ravneh poučevanja, določi se podporno in administrativno osebje, ki dogodek preiskuje, oriše strategijo preprečevanja, da se tovrstni resni incidenti ne bi ponovili ter določi kaznovanje storilcev na način, ki bo žrtvi zagotovil pravičnost in preprečil, da nekdo drug ne bi ravnal na enak ali podoben način. Načrtuje preventivno strategijo za vključitev vseh učencev (žrtev, storilcev in drugih opazovalcev), ki naj vključuje fokusno skupino, razpravo in kulturne ter izobraževalne dejavnosti.
Šolsko okolje v celoti (tako z vidika osebja kot učencev) je vključeno v pravično obravnavanje določenega incidenta kot tudi v preprečevanje, da se takšni dogodki ne bi ponavljali. To bo prispevalo k trajnosti učinka. Če na primer incident obravnava samo učitelj določenega razreda, je učinek omejen, saj se spopada samo z določeno situacijo, ne pa recimo z osnovnimi razlogi in vključevanjem več zaposlenih na šoli preko organizirane strategije.
Po izvršitvi kazni, učitelj (katerikoli učitelj ali učitelj športne vzgoje) nameni kar nekaj debatnih sej na to temo. Kot prvo, zbere fokusno skupino, kateri da ključne besede/teme/vprašanja povezana z dogodkom, ki ga razred razpravlja na plenarnem zasedanju. Potreben je rahločuten pristop saj so tako žrtve kot storilci del fokusne skupine kot tudi opazovalci, ki se lahko počutijo slabo, ker niso posredovali in pomagali žrtvi. To je lahko izredno koristna vaja, saj imajo osebe odprt in varen prostor, da razpravljajo o stvareh, ki so prispevale k eskalaciji dogodkov in vodile do nasilnega incidenta ter njihovih čustev. Po fokusni skupini lahko učitelj organizira skupinske delovne seje, za nadaljno razpravo in ponovno postavi učence (kot v fokusni skupini) v središče iskanja rešitve na temo (npr. rasističnega obnašanja/stereopitov/napačnih predstav itd.) ter sprejemanju splošnih pravil za nenasilje. Preko skupinskega dela med učenci vzpostavljamo prostor za medsebojno komunikacijo, kot tudi boljše razumevanje en drugega, prav tako pa se na tak način odpravljajo strereotipi, ki vodijo v marginalizacijo in v primeru ko dogodek eskalira, tudi v nasilje.
Direktno vpleteni in prizadeti učenci (žrtve, storilci in opazovalci) bodo imeli koristi od odprte razprave, saj jim bodo omogočile svobodno izražanje čustev, skrbi in pomagale storilcem, da premagajo možne stereotipe, ideje, vedenje, ki vodijo k nasilnim dejanjem.
Učitelj določenega razreda organizira za učence skupinsko delo, ustvarjalne dejavnosti, kjer se bodo spopadali s predsodki/stereotipi (na primer organizacija kratke predstave, ki jo pripravijo in vodijo učenci sami).
Ustvarjalnost bo učence še bolj povezala in skupaj bodo delali na temah, ki so jih obravnavali v fazi razprave. Učenci lahko te teme dodatno preučijo in s pomočjo učenja premagajo stereotipe, žrtve pa postanejo močnejše v aktivnem stališču, da zaščitijo svoje pravice. Opazovalci bodo prav tako nagrajeni z odnosom solidarnosti do žrtev takšnih incidentov. Treba je vključiti tudi takšno dejavnost, ki bo še naprej spodbujala učni proces in vanj vključiti ključne vrednote, ki so pomembne, da se takšni incidenti ne bi več dogajali.
V fazi razprave je pomembna vzpostavitev odprtega in varnega okolja, še posebej za žrtve, ki so najverjetneje travmatizirane zaradi incidenta, a tudi za storilce, da bodo lahko svobodno izrazili svoja čustva in ideje in jih posledično tudi premagali.
Faza razprave se mora zgoditi pred fazo ustvarjalnosti, da bi zagotovili dober pretok (najprej določitev ključnih tem, idej in težav, ki jih je treba premagati skozi razpravo, nato pa ustvarjalno sodelovanje, kjer jih še nadalje obravnavamo).
Za vodenje fokusne skupine, lahko učitelj uporabi naslednja vprašanja/ključne besede: Zakaj misliš se je to zgodilo? Žrtvi - Kako si se počutil? Ostalim - Kako bi se vi počutili, če bi bili na žrtvinem mestu? Kaj moramo narediti, da bomo situacijo popravili? Kakno podporo vam (jaz - učitelj) lahko nudim?
Za skupinske delovne seje so učitelji pozvani k uporabi metod kot so pisanje na stensko tablo, igranje vlog, zamenjava vlog za lažjo komunikacije pri tem zelo težkem vprašanju. Priporočeno je, da trije učenci delajo zapiske tekom razprave in na koncu procesa skupaj z učiteljem in ostalimi udeleženci pripravijo kratko poročilo o ugotovitvah in rešitvah.