Case study
Mlada učiteljica
Izobraževanje odraslih, poklicno izobraževanje
srednješolska raven
Razred najstnikov (17 let) - večina muslimanov. Brez znanja jezika in lokalne kulture.
Razred (30) dijakov (moškega spola), starih od 18 do 19 let, iz različnih kulturnih okolij. Niso poslušali mlade učiteljice, niti niso sodelovali pri njenih urah in jo pogosto obsipavali z neprimernimi komentarji.
1učitelj na razred
3 dijaki prostovoljci ( na učiteljski praksi ali kot pomoč učitelju pri nadzorovanju skupine dijakov)
Mlada učiteljica, ki poučuje angleščino kot drugi jezik v razredu (30) mladih dijakov, starih od 18 do 19 let, iz različnih kulturnih ozadij in brez predznanja jezika ter lokalne kulture; nizka raven angleščine kot skupnega jezika.
Učiteljičina zagata kot jo predstavi: "Bila sem učiteljica z malo izkušnjami, a z veliko navdušenja in ustvarjalnosti ter z poštenim deležem nepreverjenih predpostavk o svetu. Nepripravljeno so me ujeli, ko sem se v razredu morala soočiti z mačističnim vedenjem dijaka, ki prihaja iz drugačnega kulturnega ozadja, ki ni pripravljen na to, da ga uči mlada ženska približno iste starosti. Na kratko, dijak me ni bil pripravljen poslušati kot tudi ne sodelovati pri pouku. Pogosto sem bila deležna nesramnih opazk z njegove strani."
Poučevanje angleščine kot drugega jezika (dvo-letni tečaj)
Učiteljica in trije dijaki prostovoljci (iz različnih kulturnih okolij; dve ženski in en moški)
Spoznavne aktivnosti: spodbujanje pozitivnih interakcij med dijaki.
Aktivnosti (npr. "Spoznaj in se predstavi" (Meet-and-greet) aktivnost za ogrevanje omogoča, da se dijaki in učitelji med seboj spoznajo in se seznanijo s kulturnim ozadjem en drugega; prav tako se dvigne ozaveščenost o različnih izkušnjah v razredu. Aktivnosti pospešujejo razumevanje, komunikacijo, aktivno poslušanje, spodbujajo pozitvno interakcijo med dijaki in učitelji; prav tako ustvarjajo dobro klimo)
Vključevanje dijakov/učencev v skupinsko delo, da dosežejo skupne dostopne naloge (prostovoljci pomagajo učiteljici spremljati aktivnosti).
Skupinsko delo (različne nacionalnosti, ravni izobrazbe, osebnosti) pomaga graditi povezanost v skupini; razvoj prijateljstva in samozavesti. Skupinsko delo spodbuja ljubezen do učenja, zadovoljstvo pri opravljanju nalog; vsak posameznikov doprinos k nalogi je cenjen in pomemben).
Uporaba komunikacijskih metod, ki temeljijo na aktivnem sodelovanju učencev (prostovoljci pomagajo učitelju pri nadzorovanju/spremljanju aktivnosti)
Povečana samozavest, odprtost misli, strpnost, spoštovanje različnosti.
Organizacija dejavnosti, predstavitev, kulturni večeri in dogodki, da razvijemo komunikacijske spretnosti in spretnosti aktivnega poslušanja.
Spodbujanje komunikacije in izmenjave idej med dijaki/učenci, povečana samozavest, odprtost misli, strpnost, spoštovanje različnosti. Dijakom daje pozitivna sporočila, da je njihova kultura cenjena in spoštovana v razredu.
Spodbujanje dejavnosti,ki pomagajo dijakom/učencem odkriti skupne interese in deliti izkušnje.
Dejavnosti pomagajo učiteljici, da spozna svoje učence in tudi dijakom/učencem da se spoznajo med seboj, kar krepi dobre odnose in gradi povezanost v skupini. Takšne aktivnosti cenijo in priznavajo učenčevo delo ter njihove dosežke javno izpostavijo.
Spodbujanje in organiziranje odprtih in vključujočih razrednih razprav (kjer se šteje mnenje vseh, če je podprto z trdnimi argumenti).
Takšne razprave prispevajo k ustvarjanju prijaznega ozračja in kulturno vključujočega učnega okolja. Brainstorming ("viharjenje možganov") je dobra praksa v zvezi s tem: udeleženci predstavijo svoja mnenja, kot jim padajo na pamet, kjer se ljudje vzdržijo kritik ali nagrajevanju idej; skupinska razprava lahko poteka na različne načine - od neformalnih klepetov o dnevnih zadevah do bolj resnih tem.
Dijakom/učencem ponudimo nekaj informacij o učiteljičinem slogu in metodah poučevanja (kot so recimo cilji lekcije, zakaj se morajo naučiti to lekcijo, v katere dejavnosti bodo vključeni, o povratnih informacijah, domačih nalogah itd.), njenem kulturnem ozadju,o multikulturnih izkušnjah v učenju, poučevanju ali raziskovanju.
S tem se učenci zavedajo, da je njihova učiteljica odprta, dobronamerna in predana razumevanju razlik.
Določitev izrecnih osnovnih pravil za ustrezno ravnanje v razredu za zaščito pred kulturno izključenostjo.
Običajno skupno dogovorjena pravila preprečujejo razredne nevšečnosti in tudi hitri odziv na vsako vedenje, ki bi lahko po svoji naravi štelo za škodljivo, pristansko ali diskriminacijsko. Če osnovna pravilo niso določena že od samega začetka, bodo učenci delovali v skladu z lastnimi pravili, kar pa pogosto vodi do razdiralnega/motečega vedenja; ne bodo vedeli kaj učiteljica od njih pričakuje in kaj naj sami pričakujejo od učiteljice.
Uporabljajte interaktivne metode, ki spodbujajo samozavest in spoštovanje.
Uporabljajte, spodbujajte in razvijajte tehnike aktivnega poslušanja.
Zahteve do šole: dijaki/učenci prostovoljci; koristni za spremljanje skupin
Nasvet:
Spreminjanje vedenja in mentalitete potrebuje čas; mogoče se vam bo zdelo,da je za to potrebno preveč vloženega napora, a dolgoročno je to lahko odlična rešitev.
Dobro pripravite svoj razred in prilagodite načrt resničnemu kontekstu v razredu - upoštevajte potrebe vaših učencev, njihove interese, raven, starost in učne stile. S tem si boste pridobili njihovo spoštovanje; učenci bodo spoznali, da so vam pomembni.
Izogibajte se stereotipom in predpostavkam v vaši šolski praksi in vsebinah tečaja.
Navedite/citirajte objavljeno literaturo in ugotovitve raziskav pri obravnavanju kulturnih informacij in spodbudite učence k uporabi uradnih dokazov / prispevkov pri predstavitvi svojih argumentov in mnenj.
Uporabite razmislek po vsaki učni seji (o lastnih odnosih, predpostavkah in učnih praksah), da bi izboljšali svoje poučevanje.
Uporabite povratne informacije učencev in dijakov, da vidite kontekst z različnih perspektiv.