Lažne novice

• a) Učence vprašajte, katere spletne strani navadno obiskujejo in zakaj. Vprašajte jih, ali vedo, če so te strani zanesljive ali ne in katera merila uporabljajo, če jih sploh.
• b) Učence razdelite v skupine in jih prosite naj se pogajajo in zapišejo skupna merila za izbiro spletnih strani (ko morajo za šolski projekt pripraviti raziskavo); nato pa jim dajte nekaj uradnih meril, ki jih je mogoče uporabiti.
  • http://www.thenewsliteracyproject.org/sites/default/files/GO-TenQuestionsForFakeNewsFINAL.pdf
  • http://www.library.kent.edu/criteria-evaluating-web-resources/
  • http://www.ed.ac.uk/information-services/library-museum-gallery/finding-resources/library-databases/databases-overview/evaluating-websites/
  • https://eduscapes.com/tap/topic32.htm/
  • http://unfccc.int/essential_background/library/items/1420.php

Prosite jih, naj primerjajo skupinska merila s temi in nato dokončajo svoj seznam meril.

Pogovorite se o vsakem seznamu v razredu.  Vztrajajte pri argumentih in utemeljitvah za vsako izbiro.

• c.  Učenci naj nanizajo vrsto tem, ki jih zanimajo in skupaj izberite eno, ki vsem ustreza. Določite skupinsko delo: študente/učence (skupine po štiri) prosite, da naredijo raziskavo na izbrano temo na spletu; poiščejo naj spletne strani na temo in se odločijo ali so le-te zanesljive ali lažne glede na kriterije, ki so jih skupaj postavili. Učenci svoje ugotovitve predstavijo (podprte z argumenti) razredu. Pogovorite se o tem, kako so se naloge lotili (iskanje spletnih strani, analize strani, uporaba meril, itd.)  Ko učenci identificirajo najpomembnejše vidike, ki jih morajo upoštevati pri ocenjevanju verodostojnosti spletne strani (ime avtorja, kontakt, kvalifikacije ali poverilnice, koristne informacije, če so posodobljene, primerne za njihovo starost), se pogovorite, kako in kje te informacije o spletni strani lahko najdejo. Pogovorite se o nujnosti in vlogi meril; Koristi pri njihovi uporabi in nevarnosti, če se nanje ne zanašajo.

• d.   Informacije so lahko dejstvo ali mnenje. Vprašajte učence, kako prepoznajo dejanske informacije od mnenja ali fikcije. Kako ločijo med dejstvi in mnenji? Zakaj je to pomembno? Kaj je dejstvo? Kaj je mnenje? Učencem pokažite nekaj  primerov dejstev in mnenj (Vaja 1 v izročkih).  Pomembno je tudi nuditi pomoč učencem, da bodo razlikovali med mnenji, ki so konstruktivna, in mnenji, katerih cilj je manipuliranje s podatki. V skupinah jih prosite, naj pregledajo dodeljene stavke in se osredotočijo na značilnosti jezika, uporabljenega v dejanskih in mnenjskih poročilih. (Predlogi: mislim, verjamem, zdi se, kaže da; Modals:  bi morali, lahko bi, morda itd. / pridevnike v mnenjih/ vidike mnenja/ prislovi)    
• e. igra 'Dražba'

Vključite učence v igro tako, da govorite o dražbah: Ali veste kaj so? Ali lahko opišete dražbo? Ali ste kdaj bili na dražbi? Razdelite učence po parih ali manjših skupinah in predstavite 12 trditev z dejstvi in mnenji na zaslonu (glej Izroček Dražba). Vsak par ali skupinica dobi nekaj denarja, s katerim stavi na prikazane trditve. 

Razložite jim pravila dražbe. Cilj te igre je kupiti čim več stavkov z dejanskimi informacijami kot je mogoče. Vsaka skupina ima na razpolago 100 evrov. Stavki bodo prodani najboljšemu ponudniku. (uporabi strukturo: ''10 evrov prvič, 10 evrov drugič, 10 evrov prodano skupini X!''). Zmagovalec igre je skupina, ki je kupila največ stavkov z dejstvi. Učence prosite, da načrtujejo za katere stavke se bodo pogajali. Dražbo pripravite na zabaven način. Ko so prodani vsi stavki, pojdite še enkrat čez njih in razred naj glasuje, kateri med njimi navajajo dejstva. Odgovore potrdite. Prosite jih, da preštejejo svoj denar. Kdo je izgubil denar za stavke z mnenji?

Dodatne opombe/priporočila:

Določite pravila razprave z učenci.

Vsak naj ima priložnost, da spregovori.

Bodite moderator v razpravi in bodite osredotočeni na temo in cilje.

Spodbujajte  in pozitivno krepite konstruktivno angažiranje v razpravi.