Case study
Contrarrestando los chivos expiatorios
Escuela secundaria
Un estudiante romaní de dieciséis años: impulsivo, aislado
Una clase común de estudiantes de secundaria sobre informática donde se encuentra un recién llegado estudiante romaní.
Un estudiante romaní se traslada a una escuela de muy buena reputación especializada en informática y un duro proceso de admisión basado en el rendimiento de los estudiantes. Le otorgan una beca por méritos, pero a los demás estudiantes no se les dice nada. El estudiante, recién llegado de Rumanía, no conocía a nadie antes de llegar y los demás estudiantes no intenta ayudarlo a integrarse en la nueva clase. Al principio parece que el estudiante no alcanza el nivel esperado como para justificar que haya recibido una beca, lo cual da pie a suspicacias por parte de sus compañeros.
El estudiante se caracteriza por ser impulsivo con una tendencia a expresar sus ideas de manera espontánea sin reflexionar demasiado, lo cual genera que sea rechazado por algunos de sus compañeros. A menudo tiene "debates" intelectuales con su profesor de matemáticas sobre las soluciones a problemas y ejercicios.
Una noche de invierno, mientras regresa a casa de la escuela, el mencionado profesor de matemáticas es atacado por un joven no identificado que lleva una capucha. Al día siguiente todo el mundo opina que ha sido el nuevo estudiante romaní quien ha protagonizado el ataque, aunque no hay pruebas contra él y éste lo niega rotundamente. A partir de ese momento, cada vez que sucede algo malo, todo el mundo lo mira y acusa como presunto culpable. El estudiante se aísla cada vez más y se va apartando del grupo. La mayoría de los maestros opinan que debería trasladarse a otro centro.
Es el profesor de matemáticas el que se opone firmemente al traslado del estudiante, planteando a sus compañeros los diferentes riesgos e inconvenientes que ello conllevaría. Finalmente logra persuadir a los directores, otros maestros y el consejero de la escuela, de manera que todos ellos desarrollan un plan de acción para resolver el conflicto que involucra a toda la escuela.
En este largo proceso, la ayuda del consejero de la escuela también es útil. L.M., es el consejero de la escuela quien tiene mucha formación y experiencia, y sabe cómo hacer que el estudiante se sienta a gusto de manera que se pueda abrir y expresar sus sentimientos sobre los hechos; de esta manera, encuentran la forma de que el estudiante se conecte con el resto de compañeros de clase.
Currículo escolar centrado en la informática y las matemáticas.
Director, maestros y orientador.
Involucrar a los alumnos en concursos, proyectos y programas a nivel escuela / local / nacional, otorgando valor y reconocimiento al trabajo de los estudiantes; hacer públicos sus logros: organizar eventos especiales donde los estudiantes presenten sus logros a toda la escuela y la comunidad. Contacto e invitación a otros agentes educativos de distintos niveles de responsabilidad.
Los logros del estudiante romaní en matemáticas han sido públicamente reconocidos (fue segundo en un concurso regional de matemáticas): aumento del autoestima, fomento del respeto, promoción de la auto confianza. De esta manera, la actitud de los estudiantes hacia él cambió. Desarrollar el sentido de pertenencia a un grupo. Descubrimiento de las fortalezas de los demás.
Actividades de conocimiento (grupos pequeños) para ayudar a los maestros / estudiantes a conocerse. Acciones comunes con el consejero escolar: actividades que ayudan a los estudiantes a descubrirse a sí mismos, identificar puntos fuertes, intereses, aficiones y preferencias y ayudarles a valorizarlos en proyectos comunes de clase o escuela.
Conocer a otros. Estimular la comprensión, la comunicación. Un sentido de pertenencia a un grupo. Aumentar la autoestima. El respeto. Auto confianza.
Organizar actividades encaminadas a aumentar la tolerancia:
- los estudiantes examinan las similitudes y diferencias que existen entre las personas y los estudiantes desarrollan una definición de trabajo de la diversidad: las personas tienen diferentes creencias y valores que son diferentes unos de otros.
- los estudiantes examinan cómo las personas desarrollan estereotipos y consideran cómo los estereotipos pueden conducir a prejuzgar / explorar el concepto de prejuicio, sus consecuencias y considerar la injusticia de juzgar a las personas sobre la base de características sobre las cuales no tienen control.
- los estudiantes examinan la naturaleza creciente del odio y consideran la dificultad de detenerlo una vez que comience.
Estimular la amistad:
- Los estudiantes se vuelven individuos más resistentes y tolerantes. Los estudiantes no están expuestos a tales experiencias culturales que la escuela puede ofrecer, tendrán un horizonte limitado. Debe existir una educación basada en la apertura a otras culturas y la aceptación de otras culturas y en esto las escuelas juegan un papel crucial.
- Educar a los jóvenes en el pensamiento crítico, es decir, que sean capaces de apreciar una gama de perspectivas diferentes hasta que formen sus propias opiniones.
- Ayudar a los jóvenes a ser expertos en el trabajo en colaboración con otros.
- Desarrollar y mejorar las técnicas de gestión de conflictos.
- Desarrollar habilidades para interacción positiva y la colaboración.
Organizar actividades dirigidas a aumentar la empatía.
- Ayudar a los jóvenes a ser expertos en el trabajo en colaboración con otros.
- Desarrollar habilidades para la interacción positiva y la colaboración.
- Apoyar a los jóvenes para ser resistentes a las presiones de la vida y capaces de fomentar un sentido positivo de sí mismos.
- Desarrollar el pensamiento positivo.
- Permitir que los estudiantes identifiquen y aprecien los aspectos positivos de sus múltiples identidades / multiculturalismo.
- Desarrollar confianza en sí mismos / autoestima.
- Involucrar a los estudiantes en actividades extracurriculares que los apoyan para emprender actividades nuevas y de profundización (como individuos y como grupo.) Fomentar el compromiso constructivo.
- Difundir iniciativas que hayan sido en la escuela y en la comunidad como incentivo para que surjan otras nuevas (especialmente aquellas donde la contribución de los estudiantes puede marcar la diferencia).
- Promover programas que reconozcan logros no académicos (por ejemplo, el Premio del Duque de Edimburgo).
- Organizar intercambios internacionales de escuelas, que generalmente se desarrollan a lo largo de varios aspectos: culturales, lingüísticos, voluntarios, etc.
- Desarrollar un sentido de autoestima y las aspiraciones futuras al tener éxito en nuevas tareas, situaciones que traen la apreciación de los demás.
- Apoyar a los individuos para poder hacer frente a una gama de diferentes presiones y desafíos de la vida.
- Utilizar una variedad de métodos de aprendizaje flexibles para ayudar a crear un ambiente de aprendizaje que fomente el descubrimiento personal, estimule la autoestima y la confianza, la asunción de riesgos y la escucha activa.
- Fomentar discusiones de clase abiertas y abiertas en un ambiente de aprendizaje que respete las opiniones, desafíe las convenciones.
- Apoyar a los estudiantes a explorar, entender y celebrar su identidad personal.
- Desarrollar habilidades de comunicación.
- Desarrollar habilidades de escucha activa.
Con la ayuda del orientador:
- Busca estrategias para que el estudiante se sienta a gusto y ayúdelo a abrirse y sentirse comprendido.
- Explora y procesa sus sentimientos de una manera constructiva y positiva.
- Explora las maneras en que podría conectar con otros en su comunidad.
Comentarios
Los estudiantes pueden cambiar si son escuchados, se les muestra confianza y se les dan alternativas. La ignorancia, la indiferencia, la falta de comunicación y la falta de empatía entre los estudiantes pueden poner a todos en riesgo. Se necesita tiempo y esfuerzo para cambiar la conducta y las mentalidades, pero puede ser una buena solución en el largo plazo.
Consejo
Involucrar a todos en la búsqueda de una solución.
Confía tu trabajo con los estudiantes en la colaboración entre la escuela, los estudiantes, los padres, la comunidad. La colaboración con el orientador/orientadora es importante.
Exigencias en la escuela: flexibilidad, mentalidad abierta; buen conocimiento de los potenciales de los estudiantes y apertura a valorizarlos (búsqueda permanente de nuevas ideas). Crear una comunidad escolar sólida basada en principios democráticos.