Case study
Las tensiones interreligiosas en el aula
Educación secundaria técnica (FP).
Los estudiantes tienen 17 años, llegados de Siria. Ellos practican la religión musulmana.
Una clase de 20 personas de una escuela secundaria técnica (edades 17-18)
La mayoría de los alumnos son del grupo religioso mayoritario en el país (cristiano - practicante y no practicante)
Se trata de un aula de unas 20 personas de una escuela secundaria técnica (edades 17-18) que pertenecen al grupo étnico mayoritario y son cristianos (practicantes y no practicantes). Dos estudiantes nuevos originarios de Siria llegan a la clase y son musulmanes (Mariam y Rami - hermano y hermana). Se enfrentan a problemas de integración general y educativos debido al hecho de que no hablan el idioma. Sin embargo, están recibiendo cursos de idiomas intensivos para esto. Además de las barreras lingüísticas generales que enfrentan, Mariam y Rami también se enfrentan a los prejuicios de algunos de sus compañeros. La mayoría de los alumnos evitan interactuar con ellos, mientras que una pequeña parte los señala sistemáticamente, por ejemplo intimidando a Mariam sobre su pañuelo y preguntándole a Rami que cuándo se va a inmolar. Esto está haciendo que Mariam y Rami se sientan aislados, no queriendo venir a la escuela y todo ello les está afectando a su estado psicológico y a la participación general en su nueva clase y país.
Dirección de artes culinarias: lecciones del último año incluyen: matemáticas avanzadas, inglés avanzado, griego moderno, estudios religiosos, bodega, artes culinarias - práctica, actos culinarios - teoría, educación física, física.
1 maestro de clase general o el maestro de una asignatura específica que se ha percatado del conflicto y está abierto a trabajar en él.
Sesión de clase: El profesor informa a la clase que van a tener una sesión sobre la libertad de religión y lo que ésto implica. Dado que se trata de un tema particularmente sensible, el profesor no se referirá a los problemas y conflictos que han surgido en el aula. En lugar de eso, él / ella tratará el tema de manera indirecta a través de la lente de los derechos humanos. Como primer paso, el profesor dedica aproximadamente 10 minutos a tratar el tema de la libertad de religión, tal y como prevé el artículo 9 del Convenio Europeo de Derechos Humanos. Puedes consultar la Convención aquí. Para ayudar a los estudiantes, el profesor puede proyectarlo en una pantalla para que los estudiantes lo lean. Después de que el maestro haya pasado el Artículo 9, una discusión abierta ocurre con la clase con respecto a lo que significa en la práctica, levantando ejemplos como la libertad de vestimenta religiosa.
Los alumnos se sensibilizan en relación con la libertad de religión y se dan cuenta de que es un derecho fundamental de todos profesar una religión libremente y que las personas no deben ser discriminadas en base a ello.
Semana dedicada al diálogo interreligioso: una acción coordinada a nivel escolar donde los estudiantes son invitados a presentar sus creencias religiosas y no religiosas. Las acciones durante esta semana pueden incluir talleres dirigidos por alumnos, presentaciones en video, desfiles de vestimenta religiosa y símbolos y lo que significan.
Sensibilización de los estudiantes: la cuestión principal es que las religiones minoritarias, por ejemplo el Islam en contextos en los que el catolicismo es la religión mayoritaria, son mal entendidas lo que genera estereotipos. Sin embargo, al llevar a cabo una actividad interreligiosa general, no hay aislamiento de esta cuestión. Más bien, los alumnos pasan a considerar las religiones de manera igualitaria y, a través de talleres y actividades, superan los estereotipos que pueden tener hacia otras religiones.
Código interno de prevención y gestión de casos de discriminación religiosa en el ámbito escolar. Para ello, los representantes de la administración escolar y del cuerpo docente se reúnen para exponer ideas tales como las actividades educativas que se llevarán a cabo de forma sistemática y a largo plazo para prevenir la discriminación religiosa en la escuela. El código también incluirá formas de gestionar tales casos (por ejemplo, con la participación de profesionales como los trabajadores sociales) y cómo apoyar a las víctimas de esa discriminación (por ejemplo, con la participación de consejeros escolares, psicólogos, trabajadores sociales, etc.).
Esta estrategia permitirá que las acciones sistemáticas se lleven a cabo a nivel de clase y escuela, a través de un enfoque interdisciplinario que permita resultados sostenibles.