Case study
Rischi cibernetici: non si sa mai chi ci sia dall'altra parte della linea
Scuola secondaria di formazione
Uno studente sedicenne: impulsivo, violento nei gesti e nel linguaggio.
Una classe comune di adolescenti, dove un nuovo arrivato doveva integrarsi
Un nuovo studente giunge in una classe di una scuola superiore con studenti di diversa provenienza culturale. La classe era ben organizzata e gli studenti si conoscevano reciprocamente. Il nuovo arrivato non conosceva nessuno. Era impulsivo, violento nei gesti e nel linguaggio; gli studenti reagiscono contro di lui. Dopo essere stato informato a proposito delle tensioni, l'insegnante di classe ha parlato con il ragazzo e i suoi genitori, ma i suoi sforzi sono stati vani. Lo studente potrebbe non trovare il corretto inserimento nella nuova classe.
Presto lo studente viene isolato dai suoi compagni e genitori si lamentano con l'insegnante di classe, che il figlio ha iniziato a trascorrere tempo in chat su internet. A parte questo, non appare più violento - al contrario, si dimostra tranquillo. Ha anche adottato un atteggiamento superiore dato che stava comunicando via chat con un 'esperto' online circa il 'vero significato' della vita e di una nuova religione, che potrebbe trasformarlo in un Salvatore del mondo. Genitori e compagni di classe notano nuovi cambiamenti nel comportamento dello studente (disprezzando le donne e reagendo a come le donne vestono al giorno d'oggi) e persino nell' aspetto (crescita della barba, vestiti cupi). L'insegnante di classe percepisce i possibili rischi e lancia la sua sfida ai suoi colleghi: superiori, altri insegnanti e il counsellor scolastico. Viene progettato e sviluppato un piano d'azione basato sugli interessi e competenze degli studenti che impegna l'intera scuola.
Orario della scuola superiore e attività extrascolastiche
Insegnanti, counsellor scolastico: ben disposti, appassionati, di mentalità aperta
Attività di scambio di informazioni in piccoli gruppi, con lo scopo di aiutare gli insegnanti/studenti a conoscersi.
Come arrivare a conoscersi. Stimolare la comprensione, la comunicazione. Senso di appartenenza a un gruppo.
Azioni comuni con il counsellor scolastico: attività che aiutano gli studenti a scoprire se stessi e ad identificare i loro punti di forza, interessi, hobby e preferenze e aiutarli a valorizzarsi e prevedere un piano di carriera.
Aumentare l'autostima. Rispetto. Fiducia in se stessi. La maggior parte degli insegnanti non chiede l'aiuto dei loro colleghi; tali casi sono complessi e a volte sono necessarie particolari competenze ed esperienze, come il counsellor scolastico, il preside o gli altri insegnanti più esperti.
Organizzare attività extrascolastiche, dove gli studenti lavorano in piccoli gruppi secondo i loro punti di forza e preferenze e dare loro l'opportunità di eccellere e dimostrarsi (agli altri). Renderli responsabili della loro scelta. Concentrarsi sulle qualità positive degli studenti e renderli consapevoli di quali siano le loro qualità positive e mostrargliele più volte. Annotarle su un pezzo di carta, che possono portare a casa e leggerlo quando vogliono e quando hanno bisogno di un incoraggiamento in situazioni negative o stressanti. Lasciate che gli altri studenti del gruppo condividano pensieri positivi di condivisione di gruppo, opinioni su altri studenti. Gruppi dovrebbero mescolarsi e scambiarsi nel corso del tempo a disposizione, così tutti gli studenti hanno l'opportunità di condividere i loro pensieri positivi sugli altri e anche di ricevere il loro feedback.
Aumentare l'autostima. Rispetto. Fiducia in se stessi. Se gli insegnanti insistono sempre sui difetti degli allievi, gli studenti presto svilupperanno un atteggiamento negativo verso la scuola e gli insegnanti; anche se gli allievi accettano il programma, mostreranno uno scarso miglioramento comportamentale.
Organizzare attività extrascolastiche che si basano sul servizio alla Comunità (ad esempio, lavorando con i bambini anziani o disabili, aiutando i bambini con i compiti a casa, casi disperati). Aiutarli con i loro sforzi e tentativi. Concentrarsi sul contributo degli studenti, risultati e sforzi; apprezzarli e premiarli pubblicamente, in modo che percepiscano la sensazione di contribuire al benessere della propria comunità.
Stimolare l'amicizia. Sviluppare il senso di appartenenza a un gruppo. Scoprire i punti di forza reciproci. Aumentare l'autostima.
Organizzare eventi speciali, dove le classi devono presentare i risultati raggiunti all'intera scuola o comunità. Contattare i funzionari e dirigenti.
Sviluppare il senso di appartenenza a un gruppo. Scoprire i punti di forza reciproci. Aumentare l'autostima.
Suggerire un'attività extrascolastica sull'uso di internet: organizzare incontri collegati con attività di apprendimento sull'uso di internet. Monitorare il loro uso della tecnologia e di internet per un periodo di 24 ore. Esplorare gli atteggiamenti circa il proprio rapporto con internet; discutere i pericoli e gli aspetti positivi.
Capire come internet ha cambiato le nostre attività sociali, personali e di apprendimento. Fare accrescere la consapevolezza degli studenti sul loro uso di internet.
Commenti
Gli studenti possono cambiare se sono ascoltati, se gli si dimostra fiducia e vengono fornite loro delle alternative.
Tutto può essere ignorato, una volta conosciute le cause.
Ignoranza, indifferenza, mancanza di comunicazione e la mancanza di empatia tra gli studenti possono esporre tutti al rischio.
Tutti gli studenti possono agire positivamente.
Basare il proprio lavoro con gli studenti sulla collaborazione tra scuola, studenti, genitori e comunità.
Consigli
Coinvolgere tutti a trovare una soluzione. La collaborazione con il counsellor è essenziale.
Si consiglia di utilizzare un approccio educativo correttivo.
Concentrarsi sulle qualità positive degli studenti e far loro sapere, quali sono i loro ambiti/qualità positive e mostrargliele più volte.
Coinvolgere e impegnare gli studenti in attività extrascolastiche secondo i loro interessi e punti di forza: così possono vedere il loro impatto su altre persone, subito, in quel momento. Si rendono conto che il loro contributo può essere molto utile e significativo; può davvero fare la differenza.