Os emigrantes devem mudar a sua forma de vida se pretendem ser integrados na sociedade?

1. Migração: discussão aberta sobre as razões pelas quais as pessoas migram;

2. Desenvolvimento de uma lista de regras básicas para guiar o processo de discussão e adotar aquelas que sejam acordadas pela maioria (professor e estudantes). As regras básicas devem ser revistas e explicitadas antes do debate e discussão. 

Existência de uma concordância no estabelecimento de convenções de discussão (pedir aos estudantes para usar concordo/ não concordo com… a iniciar o discurso com contribuições). Tal vai fazer com que consigam usar o que é dito pela pessoa que anteriormente falou.

Solicitar aos estudantes para ouvirem os outros e permitirem a todos participar na discussão.

Deve-se encorajar os estudantes a falar uns com os outros e a manterem contacto ocular com os seus interlocutores; encorajar e ensinar o uso da racionalização e a argumentação: “Porque disseste isso? O que queres dizer com isso?”

Clarificação dos conceitos: “O que queres dizer com isso?”

Ser sensível, mostrar empatia: “É sempre o caso? Argumentarias o mesmo se…?”

3. Organizar o debate: dar instruções aos estudantes em como organizar o debate.

Organizar os estudantes em dois grupos, definindo o grupo afirmativo (a favor) e o grupo negativo (contra); definir as regras para o debate.

Pedir a cada grupo para decidir os seus argumentos. Depois, dividir cada grupo em dois subgrupos (cada subgrupo tem de preparar o seu argumento). A preparação de um argumento para sustentar o caso consiste em um argumento mais uma razão. Os estudantes preparam os seus argumentos e seguidamente apresentam-nos. É pedido aos estudantes para considerarem as consequências das suas declarações, se aplicadas num contexto social real (convidar cada grupo a tomar notas sobre as declarações do grupo oponente e seus pontos-fracos).

Os estudantes preparam a refutação aos argumentos apresentados e é feito um sumário: discussão dentro das equipas dos pontos mencionados pela oposição, decidindo-se como os refutar e argumentar contra eles.

Os estudantes trocam os seus papéis (o grupo que estava contra é agora a favor e vice-versa). O debate é monitorizado com a seguinte estrutura: preparação dos argumentos, apresentação e refutação.

4. Esclarecimento e acompanhamento.

Rever aquilo que foi entendido e aprendido durante o debate; identificar e trabalhar sobre assuntos sensíveis, que vieram à tona durante o debate.

“O que aprenderam? Existem questões? Qual a aprendizagem mais interessante feita durante esta atividade?

Estamos perto de compreender os processos de integração? O que precisamos mais de saber para melhor compreender os migrantes?”

Pedir aos estudantes que reflitam na sua experiência de debate:

“Como se sentiram em ambas as posições? Porquê? Foram situações difíceis de lidar? Porquê? O que foi mais difícil de lidar? Porquê? Como é que as pessoas mostram respeito pelas ideias dos outros, mesmo que discordem delas?”

Conclusões:

Reforçar mensagens positivas através do diálogo em torno de um conjunto de valores em que o debate se focou. Encorajar estudantes a pensar criticamente sobre situações da atualidade e a pensarem em abordagens construtivas para problemas globais através da ação não-violenta e que possa demonstrar solidariedade com os outros (exemplos de ações não-violentas).

Notas adicionais/recomendações:

- Definir as regras básicas para orientar a discussão e o debate pelas contribuições dos estudantes, e adotar apenas aquelas que foram comummente acordadas pela maioria;

- Identificar e trabalhar em torno de tópicos sensíveis;

- Garantir que todas as pessoas têm oportunidade de falar;

- Ser um facilitador da discussão e focar nos seus tópicos e objetivos;

- Encorajar e reforçar positivamente um engajamento construtivo na discussão; responder a comportamentos agressivos verbais ou não verbais prontamente, de acordo com as regras estabelecidas;

- Não aceitar opiniões que não sejam devidamente fundamentadas com argumentos;

- Reforçar as mensagens positivas.