Case study
Uma jovem mulher professora
Educação de adultos; Educação vocacional.
Um grupo de estudantes (17 anos de idade), muitos dos quais muçulmanos. Nenhum conhecimento da língua e da cultura local.
Uma turma de 30 jovens, com idades compreendidas entre os 18 e 19 anos de diferentes contextos culturais. Estes jovens não escutam a professora e frequentemente fazem comentários rudes sobre a mesma.
Uma professora;
Três estudantes voluntários (a apoiar a sua prática letiva ou a ajudar a professora a monitorizar os estudantes).
Uma jovem professora de Inglês (ensino como segunda língua), leciona numa turma de 30 jovens estudantes, de idades compreendidas entre os 18 e 19 anos, de diferentes contextos sócioculturais, e sem nenhum conhecimento da língua ou cultural local; o seu nível de Inglês é baixo.
História da professora: “Eu era uma professora com pouca experiência, mas com muito entusiasmo e criatividade, bem como portadora de um conjunto de ideias inocentes sobre o mundo. Fui apanhada de surpresa quando fui desafiada pelo comportamento machista por parte de estudantes do sexo masculino que não estavam preparados para receber educação por parte de alguém que era nova como eles. Em pouco tempo eles deixaram de me ouvir e não participavam na aula. Os comentários rudes sobre mim eram frequentes”.
Ensino do Inglês como segunda língua (curso de 2 anos).
Uma jovem professora e três estudantes voluntários (de diferentes contextos, duas raparigas e um rapaz).
Atividades (por exemplo de aquecimento) que promovam interações positivas entre os estudantes.
As atividades ajudam os estudantes e os professores a se conhecerem melhor e a se familiarizarem com os contextos socioculturais de cada um; existe ainda uma consciencialização sobre as questões da diversidade. As atividades estimulam a compreensão, a comunicação, a escuta ativa, a promoção de uma interação positiva aluno-professor, o que também cria uma boa atmosfera.
Envolver os estudantes através de trabalho de grupo, de modo a obter tarefas comuns (os voluntários ajudam a professora a monitorizar as atividades).
Trabalho de grupo (diferentes nacionalidades, níveis de educação, personalidades) ajuda a contruir coesão no grupo; desenvolve a amizade e a auto-estima. Trabalho de grupo estimula a aprendizagem e a realização aquando a concretização da tarefa. A contribuição de cada estudante na tarefa deve ser valorizada.
Uso de métodos de comunicação que contam com a participação ativa dos estudantes (os voluntários ajudam a professora a monitorizar as atividades).
Aumenta a auto-estima, mente aberta, a tolerância e o respeito pela diversidade.
Organização de atividades, apresentações, eventos de caráter cultural e momentos para o desenvolvimento da comunicação e da escuta ativa.
Estimula a comunicação e a troca de ideias entre estudantes, aumenta a auto-estima, a mente aberta, a tolerância, o respeito pela diversidade. Dá aos estudantes uma mensagem positiva de que todas as culturas são valorizadas e respeitadas em sala-de-aula.
Promoção de atividades que ajudam os estudantes a descobrirem interesses comuns e a partilharem experiências.
As atividades ajudam a professora a conhecer os seus estudantes e a ajudá-los a se conhecerem, o que promove o bom relacionamento entre jovens e constrói coesão de grupo. Este tipo de atividades valoriza e reconhece o trabalho dos estudantes e o que estes alcançam.
Encorajar e organizar discussões abertas e inclusivas, em que a opinião de todos conta, sendo alicerçadas em argumentos sólidos.
Estes debates contribuem para uma atmosfera positiva e uma cultura inclusiva em sala-de-aula. As atividades de “brainstorming” são uma boa prática: através delas apresentam-se as opiniões dos participantes; o objetivo não é criticar, mas sim discutir sobre determinados tópicos.
Dar aos estudantes alguma informação sobre o estilo de ensino e os seus métodos (tais como quais os objetivos da aula; porque é que eles têm de estudar a aula, que tipo de atividades devem estar envolvidos; o seu feedback, trabalhos de casa etc), o ser background cultural, o ensino, a aprendizagem e a investigação e experiências multiculturais.
Tal faz com que os estudantes compreendam que a professora esta aberta às suas perspetivas, é bem-intencionada e sensível às particularidades dos indivíduos.
Definir as regras dentro da sala de aula para prevenir a existência de algum tipo de exclusão cultural.
As regras são decididas conjuntamente de modo que as incivilidades devem ser trabalhadas prontamente a qualquer tipo de comportamento que possa ser preconceituoso, distorcido ou discriminatório. Se as regras de base não forem estabelecidas desde o início, os estudantes podem agir de acordo com as suas próprias regras, o que pode levar a comportamentos disruptivos, pois não saberão o que esperar da professora e a professora de si.
Uso de métodos interativos que promovem o respeito e auto-estima.
Uso, promoção e desenvolvimento de técnicas de escuta ativa.
Exigência em contexto escolar: os estudantes voluntários são fundamentais na monitorização dos grupos.
Demora tempo a mudar mentalidades e condutas; este estudo de caso pode ser positivo no longo prazo.
Prepare as suas aulas de modo ajustado ao contexto real em que as mesmas ocorrem, tendo em consideração as necessidades dos alunos, os seus interesses, o nível em que estão, a sua idade e diferentes métodos de aprendizagem. Tal permitirá ganhar o respeito dos estudantes pois estes vão perceber que procura ter em conta as pessoas que eles são.
Evite estereótipos e assunções durante as aulas.
Referencie literatura publicada e conclusões obtidas pela investigação sobre informação de caráter cultural, e incentive os estudantes a usar documentos oficiais e credíveis quando apresentam os seus argumentos.
Use a reflecção após a sessão da aula (reflexão nas atitudes, assunções, práticas letivas) de modo a melhorar a qualidade de ensino).
Use o feedback dos estudantes voluntários de modo a que tenha uma perspetiva alargada da sua prática.