Case study
Teorije zarote na družbenih omrežjih
Osnovno izobraževanje, večerna šola
Odrasli (od 16 do 99 let)
Skupina mešanih spolov
Več nacionalnosti (udeleženci, z nemščino kot prvim jezikom in tisti, ki jo imajo za drugi jezik)
Zelo majhne skupine zaradi nehomogene sestave skupine in posameznih učnih načrtov (6 do največ 10 učencev)
V poklicnem in izobraževalnem usposabljanju so zabeležili nestrpni odnos avstrijskega udeleženca v razredu za osnovno izobraževanje odraslih. Skupino sestavlja 6 odraslih različnega izvora (3 avstrijci, 1 tunizijec in 2 maročana). Mladi avstrijski moški je že pred tem pokazal vedenjske probleme, potem pa se je njegova pozornost preusmerila na teorije zarote. Star je 28 let in je socialno prikrajšan. Odrasel je v rejniški družini, kasneje pa ga je socialno skrbstvo premestilo v nadzorovano stanovanje in tako ni imel več stika z rejniki. Zdaj živi sam v socialnem stanovanju. Socialna integracija na trgu dela je bila do sedaj neuspešna in mladi moški se sooča z nevarnostjo izolacije.
Tečaj obiskuje že nekaj mesecev in vedno znova se za določen čas posveča različnim problemom. Trenutno je začel širiti domneve o politiki, družbi in begunskem gibanju itd.
Na primer: Trdil je, da je bil Jörg Haider (priljubljen desničarski politik na Koroškem) dejansko umorjen in ni umrl zaradi prometne nesreče; Begunsko gibanje je bilo del višjega načrta za osvojitev Evrope in "islamizacije"; Begunci so bili samo gospodarski begunci in so dobili višje minimalne dohodke od vlade kot avstrijski državljani itd.
Reakcije drugih udeležencev so bile raznolike: eni so bili zadržani, drugi so se smejali, nekaterim se je zdel nadležen, nekaterim pa zanimiv. Učitelji v poklicnem izobraževanju in usposabljanju so sčasoma želeli poiskati ustrezen način kako odreagirati na te obtožbe, brez potiskanja udeleženca v kot že na samem začetku.
Poudarek na osnovnih spretnostih (matematika, branje, računalniška pismenost, opismenjevanje)
Trajanje: individualno, ampak dolgoročno: glede na potrebe
3 šolske ure na teden
En učitelj: kvalificiran za osnovno izobraževanje nemščine kot prvega jezika.
Zaradi velike pozornosti, ki jo je ta tema pritegnila v celotni skupini, se je učiteljica odločila, da se loti tega vprašanja. Ugotovila je, da je mladenič zelo navdihnjen s strani socialnimih medijev, kot je Facebook. Pokazala je razumevanje in se lotila izziva, da ugotovi, kaj je res in kaj napačno v tem bogastvu medijskih informacij, zlasti na spletnih družbenih omrežjih. Učiteljica je začela sodelovati z udeleženci na internetu in z njimi raziskovala nekatere teorije - polovica skupine je pregledala dokaze za teorijo, druga polovica pa je iskala dokaze proti. Učiteljica je spodbujala udeležence, da ugotovijo, katere strani so verodostojne, katere niso in kako preveriti, ali je informacija pravilna ali napačna.
Učinek na celotno skupino udeležencev je bil:
Učili so se razvijati skepticizem in spoznali, kako pomembno se je spraševati o vsebini medijev ("lažne novice").
Učili so se raziskovanja po internetu.
Dotični udeleženec je bil navdušen nad 'lažnimi mehurčki realnosti'. Skozi raziskavo je razvil občutek, da je bil s temi informacijami dejansko zaveden in je začel dvomiti v teorijo zarote.
- Primeri obtožb se lahko prilagodijo posebnemu vprašanju in nacionalnemu sklicevanju.
- Izogibajte se miselno-zaključnih klišejev v komunikaciji z udeleženci.
- Ko se soočate s teorijami zarote v skupini, je priporočljivo, da zadeve ne zanemarite ali ignorirate, ampak se ji raje aktivno posvetite!