Preprečevanje teorij zarote

1. Soočenje s teorijo zarote v razredu

• Udeleženci delijo primere, s katerimi se srečujejo v razredu. Zapisani so na tabli.
• Trudijo se sestaviti seznam primerov. Kako jih je mogoče kategorizirati? Obstaja nekaj načinov: tiste, ki jih ustvajajo manjšine proti zarotam, ki jih organizirajo ljudje na oblasti, glede na položaj sovražnika (zunaj znotraj, nad, pod)...
• Naštevajo situacije v katerih se pojavljajo besede zarote.
• Izmenjava mnenj o teh situacijah.

2. Analiza mehanizmov zarote.

Izdelane so skupine 3-4 učiteljev. Vsaka skupina izbere zaroto in analizira, kako je zgrajena, da bi jo predstavila skupini. Uporabljajo lahko računalnike. Določitev skupnega sistema.

3. Kako reagirati na teorijo zarote?

Odprta razprava o težavah v boju proti teorijam zarote (npr. izpodbijanje teorije zarote). Kaj lahko storimo v razredu? Razdelimo predlagane smernice z namenom, da v razpravi še naprej vladajo pravila logike in zdravega razuma. Vsaj skupni dogovor o tem, da je treba v misli učenca uvesti dvom.

4. Igra vlog
Organizacija dveh zaporednih iger vlog, ki ustrezata dvema različnima primeroma.

a) Po terorističnem napadu učenec pravi, da je "napad verjetno bila operacija, ki so jo organizirale Združene države, da bi spodkopale kulturo in podobo islama s ciljem povečati odpor evropskih narododov proti islamu. Verjetno je, da so v to vključeni izraelski agenti. "
b) Na podlagi primera, ki ga izbere skupina, v fazi analize ali na podlagi nezadovoljive situacije, ki jo je doživel kateri od udeležencev.
Vsaka vloga (učenec/učitelj) je igrana s strani skupine 2-3 učiteljev. Ostali so opazovalci in delajo zapiske.

Za vsak primer se naredi zamenjava vlog, tako da isti učitelj odigra alternativno svojo vlogo in vlogo učenca.

 Na plenarnem zasedanju udeleženci analizirajo pogovore in predlagajo prilagoditve za smernice.