Learning resource
Χώρος διάλογου
- Αύξηση της ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών κύκλων, των οικογενειών, των υπευθύνων για τη χάραξη πολιτικής και της γενικότερης κοινής γνώμης σχετικά με την ανάγκη να αντιμετωπιστούν και να εξεταστούν με σωστό τρόπο οι προκαταλήψεις και τα στερεότυπα και να οικοδομηθεί μια κουλτούρα κοινωνικής αρμονίας και σεβασμού της διαφορετικότητας
- Ενεργός συμμετοχή των μαθητών προκειμένου να συμβάλουν στη δημιουργία ασφαλών και φιλόξενων περιοχών στο σχολείο που διευκολύνουν τα αγόρια και τα κορίτσια που ανήκουν σε διαφορετικές κοινότητες να συναντιούνται και να εκφράζονται ελεύθερα
- Η εφαρμογή των διαπολιτισμικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ως μέσου πρόληψης και καταπολέμησης των αμοιβαίων στερεοτύπων, αναγνωρίζοντας ομοιότητες και διαφορές μεταξύ διαφορετικών πολιτισμών, ανταλλαγή σημείων αναφοράς και γνώσεων,διδάσκοντας σεβασμό και ανοιχτό πνεύμα στις σχέσεις με τους άλλους, λαμβάνοντας υπόψη τη διάσταση της γνωστικής και της γνώσης (μυαλό ανοίγματος) καθώς και την συναισθηματική και σχεσιακή (καρδιές που ανοίγουν)
Ο Χώρος Διαλόγου χρησιμεύει στο να επιστήσει την προσοχή στο ζήτημα της πρόκλησης των διακρίσεων και των στερεοτύπων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Ένας χώρος διαλόγου είναι ένας προστατευμένος χώρος για συναντήσεις και διάλογο αφιερωμένο στις πολιτιστικές ανταλλαγές μεταξύ των μαθητών. Ο χώρος διαλόγου μπορεί να υλοποιηθεί μέσα σε μια σχολική τάξη, με διδακτικό υλικό, εξοπλισμό για συναντήσεις, βίντεο (βίντεο και διαδίκτυο) και θεατρικά εργαστήρια. Πρέπει να έχει ευχάριστη και φιλόξενη ατμόσφαιρα και ανοικτή σε όλους τους μαθητές και σε όλους τους τύπους διαλόγου. Πρέπει να είναι εύκολα αναγνωρίσιμος και πολύ ορατός.
Μπορεί επίσης να είναι ένας "εικονικός" χώρος, όχι απαραίτητα φυσικός: οργάνωση εργασιακών δραστηριοτήτων στην τάξη, αλλά με σαφή διαχωρίζεται από το διδακτικό πρόγραμμα.
Η συμμετοχή των μαθητών στη δημιουργία του χώρου και η ενθάρρυνση την άμεσης συμμετοχής ακόμα και στη βελτίωση της εγκατάστασης/χώρου (πχ ζωγραφίζοντας, επιλέγοντας και αγοράζοντας το υλικό και τα βιβλία που θα χρησιμοποιηθούν) είναι ένας τρόπος για να κάνετε τους μαθητές να νιώσουν ότι ο τόπος αυτός είναι δικός τους και να τον σεβαστούν.
Η παρουσία ενός διαμεσολαβητή και διευκολυντή είναι σημαντική για την προώθηση και τη διαχείριση των δραστηριοτήτων με τον καλύτερο τρόπο. Είναι σημαντικό να ενημερωθούν όλοι οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί σχετικά με το χώρο και τις προγραμματισμένες δραστηριότητες. Συνεχείς και μακροπρόθεσμες εργασίες μπορούν να γίνονται από εθελοντές μαθητές με έντονο κίνητρο. Απαιτείται η σύσταση μιας ετερογενούς ομάδας (ηλικία, φύλο, εθνικότητα ή προέλευση) προκειμένου να διευκολυνθούν οι απόψεις και η σύγκριση.
Ο χώρος του διαλόγου χρησιμοποιείται στη συνέχεια με δύο τρόπους, ως χώρος όπου οργανώνονται:
• Προγραμματισμένες ευκαιρίες συζήτησης και συναντήσεων, ανεξάρτητα από την εμφάνιση κρίσιμων καταστάσεων.
• δραστηριότητες, μετά την εμφάνιση κρίσιμων καταστάσεων.
Οι δραστηριότητες διαλόγου πρέπει να πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια του σχολικού προγράμματος και να αποτελούν μέρος του.
Μπορούν να παρασχεθούν οι ακόλουθες δραστηριότητες και πόροι: βιβλιοθήκη γύρω από θέματα διακρίσεων και σχέσεις μεταξύ πολιτισμών, μουσικής, θεατρικά εργαστήρια, προφορικές ιστορίες, ομαδικές συνομιλίες, κουτί διακρίσεων, παιχνίδια ρόλων, μαγειρική, πρακτικές δραστηριότητες, συναντήσεις με άλλα σχολεία, συνάντηση με γονείς, ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο διαδίκτυο (blogs, ερωτηματολόγια ...).
Είναι επίσης σημαντική η πιθανότητα να συναντήσετε μάρτυρες και μαρτυρίες διαφόρων ειδών: για παράδειγμα δημοσιογράφοι και ψυχολόγοι, ανθρωπολόγοι και οικονομολόγοι, εκπαιδευτικοί και κοινωνικοί λειτουργοί, εκπρόσωποι θρησκειών...
Ένας συντονιστής ή πρόσωπο επαφής για την καταπολέμηση των προκαταλήψεων και των στερεοτύπων στο σχολείο με αναγνωρισμένο ρόλο μπορεί να είναι πολύ χρήσιμος. Εκτός από την κατάρτιση σε αυτά τα θέματα, αυτό το άτομο πρέπει να έχει ειδική εκπαίδευση για τα θέματα της διαμεσολάβησης των συγκρούσεων και των ομάδων διαχείρισης. Αυτός ο ρόλος μπορεί να λειτουργήσει καλύτερα όταν μοιράζονται διαφορετικά άτομα από την ίδια δομή. Είναι επίσης σημαντικό να ενθαρρύνετε στιγμές αντιπαράθεσης με όλη την ομάδα του σχολείου.
Είναι σημαντικό ο διευκολυντής και ο μεσολαβητής (μαζί με την ομάδα των εκπαιδευτικών και ενδεχομένως με τους ίδιους τους μαθητές) να ορίσουν, κατά την εκκίνηση, ορισμένους πολύ συγκεκριμένους στόχους και αποτελέσματα: χωρίς αυτόν τον ορισμό, η εμπειρία αποδεικνύεται Λίγο εποικοδομητικό και ο χώρος κινδυνεύει να μετατραπεί σε χώρο αναψυχής.
Αυτοί οι στόχοι (μεταξύ 3 και 10) αναφέρονται σε μια κάρτα που θα χρησιμοποιηθεί από τους φοιτητές, στο τέλος της εμπειρίας, ως δίκτυο αυτοαξιολόγησης και ως εργαλείο ομάδας αξιολόγησης από την ομάδα καθηγητών.
Είναι πολύ χρήσιμο, στο τέλος της εμπειρίας, οι εκπαιδευόμενοι να κατορθώσουν να ορίσουν έναν μικρό κατάλογο συμβουλών που πρέπει να εξαπλωθεί προκειμένου να αποφευχθούν οι προβληματικές καταστάσεις, η προέλευση αυτού του γεγονότος.
English
Slovenian
Portuguese, Portugal
French
Italian
German
Romanian
Spanish
Dutch