Desarrollar un análisis crítico contra la discriminación religiosa

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Learning resource

Desarrollar un análisis crítico contra la discriminación religiosa

Este módulo tiene como objetivo proporcionar a los formadores y educadores algunas nociones generales y recursos que pueden ayudar en el proceso de desmantelar los mitos y conceptos erróneos que son base de muchas situaciones de discriminación religiosa.
Proposal for use
Prevention of radicalisation
Perfil de usuario
Estudiantes de 12-18 años, en estudios de FP, de diferentes nacionalidades y culturas, algunos de los cuales pueden ser musulmanes.
Pedagogical method
Moderated discussion
Objectives
  • Dar a los maestros algunas ideas sobre cómo hacer que los estudiantes sepan de la importancia de no hacer la conexión entre el Islam y el terrorismo.
  • Prevenir la discriminación cultural y religiosa contra los musulmanes.
  • Proporcionar a los profesores algunos recursos que puedan ayudar en el proceso de enseñar cómo analizar desde una perspectiva crítica todos los mensajes recibidos de los medios de comunicación.
  • Identificar cuándo estamos usando lenguaje discriminatorio.
  • Comprender el significado preciso (y las implicaciones) de los diferentes términos que suelen ser mal entendidos y mal utilizados.
  • Fomentar un diálogo intercultural
Description

Este módulo de sensibilización (dirigido a profesores de FP y secundaria) puede comenzar presentando una situación de discriminación que uno de nuestros estudiantes puede haber sufrido. Por ejemplo, dos de nuestros estudiantes musulmanes han sido discriminados durante el recreo escolar al ser acusados por otros de contribuir y tener relación con las ideologías radicales que caracterizan a los terroristas que han perpetrado algunos ataques recientes. Los estudiantes discriminados podrían empezar a explicar a todo el grupo cómo se sienten en relación a estas situaciones, lo que ha sucedido y por qué creen que esto está sucediendo.

El profesor debe tener en cuenta algunos pasos para dirigir la sesión y algunos conceptos que deben quedar muy claros. Por esta razón, este módulo de sensibilización no sólo desarrolla los conocimientos básicos sobre el tema, sino que sugiere algunos pasos que se pueden seguir para desarrollar una sesión con los estudiantes.

Primera parte

Paso 1.1: Después de que el grupo haya escuchado el testimonio de los estudiantes discriminados, el educador explica que van a analizar algunas noticias (ver anexo) para darse cuenta de que este es un problema general que ocurre en todo el mundo y no sólo un caso excepcional en su escuela. Los estudiantes judíos en particular son a menudo sujetos a discriminación permanente en las escuelas de algunos países y contextos. En algunos barrios de otros países son los cristianos que viven en minoría los que sufren intimidación. Etc.

Se generará un debate y, al final, el educador explicará los diferentes conceptos que suelen ser confundidos, mezclados y mal utilizados. Todo ello tendrá como objetivo destruir los mitos y concepciones erróneas sobre el Islam.

Paso 1.2: Hay algunas preguntas que pueden ser expuestas para que se pueda generar un debate:

  • ¿Has vivido u oído hablar de otras situaciones similares a las expuestas en las noticias que hemos leído?
  • ¿Crees que las reacciones contra la comunidad musulmana son justas? ¿Por qué?
  • ¿Qué sabes sobre el Islam? ¿Conoces a algún musulmán?
  • ¿Cuáles son los mitos infundados que solemos escuchar sobre el Islam? (El educador desmantelará algunos de los mitos más comunes que se oyen hoy en día).
  • ¿Sabes la diferencia entre musulmanes, árabes, yihadistas e islamistas? (el educador explicará la diferencia más tarde)

Segunda parte

Paso 2.1: El educador comenta algunas creencias falsas sobre el Islam y ayuda al grupo a desmantelarlas:

  • Mito 1: "El Hijab está contra las mujeres y muestra una falta de integración en la sociedad occidental"
  • Mito 2: "Los musulmanes abusan de nuestro sistema y no se integran en nuestra sociedad"
  • Mito 3: "Todos los islamistas son terroristas"
  • Mito 4: "En las mezquitas sólo hay radicales que fomentan el terrorismo y el Corán sólo incita al odio"

Es importante que la educadora reflexione profundamente sobre estos mitos y sus valores u opiniones sobre ellos, para que pueda tener una idea clara de qué argumentos se exponen en contra de los mitos presentados.

Paso 2.2: El educador explica la diferencia entre árabes, musulmanes, islamistas y jihadistas.

  • Árabe: independientemente de la religión que profese, su tendencia política, etc., una persona nacida en un país de habla árabe se llama árabe. Sin embargo, no debemos olvidar que en los "países árabes" hay también otras lenguas y otras culturas: por ejemplo, los beréberes y los kurdos residen en países árabes pero no hablan árabe. Es importante tener en cuenta también que se puede ser árabe sin ser musulmán, por ejemplo los coptos de Egipto (una rama del cristianismo).
  • Musulmán: Musulmán es una persona que cree en "la religión de Muhammad". Aunque hay diferentes ramas dentro de la religión musulmana, dos de las principales son "suníes" y "chiíes". También debe señalarse que hay muchos musulmanes que no son árabes (por ejemplo, la gente de países como Irán o Pakistán).
  • Islamista: "Un islamista es una persona que desde el Islam crea una ideología política". Es necesario aclarar la diferencia entre islámico e islamista. Podemos dejar claro lo siguiente: "Islámico es lo que está relacionado con el Islam (cultura islámica, arquitectura islámica ...), mientras que islamista se refiere a quien aboga por la aplicación de la ley islámica en la vida política". En resumen, el término "islamista" generalmente se refiere a los movimientos islámicos radicales. Los términos relacionados con este concepto son, por ejemplo, el "fundamentalismo islámico", cuya rama más violenta se llama yihadismo.
  • Yihadista: El yihadismo es la "tendencia ideológica radical defendida por la yihad".

Paso 2.3: El educador también puede presentar el movimiento "No en mi nombre" a los estudiantes, como ejemplo de iniciativa contra la islamofobia, para fomentar el debate:

"#NotInMyName es un movimiento de los musulmanes británicos que protestan y condenan a los seguidores del ISIS porque no son islámicos, y abusan del nombre del Islam, abusan de corazones y mentes y no tienen compasión". Este movimiento se ha popularizado sobre todo a través de las redes sociales.

Como se puede leer leer en su página web, presentan la campaña de la siguiente manera:

"Como musulmanes británicos, condenamos totalmente al ISIS que está abusando del nombre del Islam con sus actos de terrorismo.
Hacemos un llamamiento a los compañeros musulmanes británicos para unir y denunciar a este grupo malvado y sus actos - que se hacen #NotInMyName "

Y algunos de sus lemas, refiriéndose a los ataques terroristas extremistas y para evitar el odio y la xenofobia contra los musulmanes, son:

"Porque es totalmente anti- islámico"

"Porque abusas de los corazones y las mentes"

"Porque no tienes compasión"

#NotInMyName

Sources

https://www.theguardian.com/uk-news/2017/jun/07/anti-muslim-hate-crimes-increase-fivefold-since-london-bridge-attacks

https://www.nytimes.com/2016/09/18/us/politics/hate-crimes-american-muslims-rise.html

http://www.elmundo.es/internacional/2016/01/12/5693f8e7268e3eda638b462b.html

https://www.elconfidencial.com/mundo/2017-06-24/oleada-ataques-violencia-musulmanes-refugiados-europa-terrorismo_1402593/

 

Myths about Islam, questions/answers about Islam and definition of the different terms:

 http://www.publico.es/sociedad/respuestas-islamofobia-mitos.html

 https://www.webislam.com/articulos/18431-preguntas_y_respuestas_sobre_el_islam_y_los_musulmanes.html

 http://www.univision.com/nueva-york/wxtv/noticias/religion/esta-es-la-diferencia-entre-arabe-musulman-islamista-y-yihadista

 http://www.eldiario.es/madrid/islamista-musulman-yihadismo-Al_Fanar-integracion_0_607889628.html

 https://actualidad.rt.com/actualidad/232849-diferencias-musulman-islamista-yihadista

 http://traducinando.com/diferencia-entre-arabe-musulman-islamico-e-islamista/

 http://www.fundeu.es/recomendacion/islamico-e-islamista-135/

Not in my name campaign: http://isisnotinmyname.com/

Human and material resources

Profesores de FP, secundaria, bachillerato.

Evaluation of the learning process

Con el fin de evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante, podría ser útil buscar más noticias o algún video corto donde se produzca una situación discriminatoria. Para comprobar si los estudiantes han entendido la esencia de la sesión, el capacitador puede pedir que cada alumno -individualmente- escriba en un pedazo de papel una pequeña reflexión sobre lo que él o ella piensa sobre el caso expuesto. El formador leerá todos los textos y detectará qué alumnos no han logrado el nivel deseado de comprensión y, en esos casos, profundizará en el tema individualmente durante sesiones sucesivas.

File(s)
Type
Awareness module
Pedagogical modalities
Discussion within classroom
Number of participants
15-20 estudiantes
Διάρκεια
2 horas
Cost
None
Creators
Escuelas Profesionales Padre Piquer
Date of creation
Language(s) available

Italiano

Portugués (Portugal)

Francés

Esloveno

Inglés

Alemán

Rumano

Griego

Español

Holandés

Keywords
Discrimination