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Espacio de diálogo
- Sensibilizar a los círculos educativos, las familias, los responsables políticos y la opinión pública en general de la necesidad de abordar y ver en la perspectiva correcta prejuicios y estereotipos y construir una cultura de armonía social y respeto por la diversidad
- Motivar a los alumnos para contribuir a la creación de espacios seguros y acogedores en la escuela que faciliten a los niños y las niñas pertenecientes a diferentes comunidades a reunirse y expresarse libremente
- Implementar actividades educativas interculturales como medio de prevención y lucha contra estereotipos recíprocos, reconociendo similitudes y diferencias entre culturas, intercambiando puntos de referencia y conocimiento, enseñando respeto y apertura en las relaciones con los demás, teniendo en cuenta la dimensión cognitiva y del conocimiento Mente de apertura), así como la afectiva y relacional (apertura de corazones)
El espacio de diálogo es un lugar útil para llamar la atención y centrarse en la cuestión de desafiar la discriminación y estereotipos en entornos educativos.
Un espacio de diálogo es un espacio protegido para las reuniones y el diálogo dedicado al intercambio cultural entre los estudiantes. El espacio de diálogo puede ser materializado por una sala dentro de la escuela, con materiales didácticos, equipos para reuniones, para hacer videos (video y web) y talleres teatrales. Debe ser agradable y acogedor y abierto a todos ya todos los tipos de diálogo. Tiene que ser fácilmente reconocible y altamente visible.
Puede ser también un espacio "virtual", no físico: organización de las actividades de trabajo en el aula, pero claramente separado del currículo de enseñanza.
Involucrar a los alumnos en la creación del espacio, fomentar la participación directa participando activamente en la mejora e instalación de un espacio (pintándolo, escogiendo y comprando el material y los libros para crearlo y promocionarlo) es una manera de hacerlos Sentir que este lugar como el suyo y asumir la responsabilidad de ello con el fin de respetarlo.
La presencia de un facilitador y mediador es importante para promover y gestionar las actividades de la mejor manera. Es importante difundir la comunicación a todos los alumnos y profesores sobre el espacio y las actividades previstas. Las tareas continuas ya largo plazo son realizadas por estudiantes voluntarios fuertemente motivados. Se aconseja la constitución de un grupo heterogéneo (por edad, sexo, nacionalidad o orígenes) para facilitar los intercambios y la comparación.
El espacio de diálogo se utiliza entonces de dos maneras, como un lugar en el que se organizan:
- Oportunidades programadas de discusión y reuniones, independientemente de la ocurrencia de situaciones críticas;
- Actividades, tras la aparición de situaciones críticas.
Diálogo Las actividades espaciales deben realizarse durante el horario escolar y formar parte del plan de estudios de la escuela.
Se pueden proporcionar las siguientes actividades y recursos: una biblioteca sobre cuestiones de discriminación y relaciones entre culturas, música, talleres de teatro, cuentos orales, conversaciones grupales, caja de discriminación, juegos de rol, cocina, actividades prácticas, reuniones con otras escuelas, reuniones fuera de la escuela , Encuentro con los padres, desarrollo de actividades en internet (blogs, cuestionarios ...).
También es importante la oportunidad de conocer testigos y testimonios de diversos tipos: por ejemplo, periodistas y psicólogos, antropólogos y economistas, educadores y trabajadores sociales, representantes del mundo religioso.
Un coordinador o persona de contacto para luchar contra los prejuicios y estereotipos en la escuela con un papel reconocido puede ser muy útil. Aparte de estar capacitado en estos temas, esta persona debe tener una formación especial sobre los temas de mediación de conflictos y la gestión de grupos. Esta función puede funcionar mejor cuando se comparte entre diferentes personas de la misma estructura. También es importante animar momentos de confrontación con todo el equipo escolar.
Es imprescindible que el facilitador y mediador (junto con el grupo de profesores y, posiblemente, con los propios estudiantes) definan, en las tareas de inicio, una serie de objetivos y resultados muy concretos: sin esta definición, la experiencia resulta ser Un poco constructivo y el espacio está en peligro de convertirse en un área recreativa.
Estos objetivos (entre 3 y 10) se reportan en una tarjeta que será utilizada por los alumnos, al final de la experiencia, como grilla de autoevaluación y como herramienta de evaluación grupal por el equipo docente.
Es muy útil que, al final de la experiencia, los alumnos logren definir una pequeña lista de "consejos" a difundir para evitar situaciones problemáticas, origen de este evento.
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