Indisciplina en las escuelas

En Portugal, muchas personas entienden la indisciplina como una "pequeña indisciplina". Esto significa que, por lo general, la mayoría de las acciones indisciplinadas son, por ejemplo, cuando un estudiante habla durante toda la clase, lo que puede ser motivado por la extensión de las conferencias.

Según una encuesta aplicada a los directores de 45 conglomerados escolares (muestra de 35 000 estudiantes), el 8,23% de los alumnos presentaron acciones disciplinarias en el curso académico 2015/2016.

De la muestra de 35 000 estudiantes, se llevaron a cabo 2641 acciones disciplinarias en 2014/2015 y 3035 en 2015/2016, tanto medidas correctivas como sanciones. En cuanto a las medidas correctivas, pasó del 4,18% al 5,28% y podrían ser, por ejemplo, una orden de salida del aula. En el caso de las medidas sancionadoras, los números oscilan entre el 1,96% al 2,28%, lo que puede conducir a la suspensión de la escuela o la transferencia de una escuela a otra. En conclusión, en ambos casos se verifica un aumento en el número de sanciones.

Sobre este tema, el Ministerio de Educación señaló que en el curso académico 2014/2015 se establecieron 215 acciones disciplinarias que han dado como resultado la transferencia escolar (la sanción más grave), que representa el 0,01% de más de un millón De los estudiantes (fuente: Publico, 2017). Las tasas de indisciplina aumentan en las grandes ciudades (Fuente: Expresso, 2017).

• En el contexto de la Encuesta Internacional de Enseñanza y Aprendizaje (TALIS), se muestra que Portugal es uno de los países donde los profesores dicen que pasan más tiempo para mantener la clase en silencio; 15,7% del tiempo de la clase se consume en esta tarea, mientras que el promedio de la OCDE para esto es 13,1%? (Fuente: Publico, 2016). El tiempo que los maestros gastan para mantener la clase en orden, así como para controlar comportamientos indisciplinados, aumenta a medida que aumenta el tamaño de la clase.

Como forma de combatir la indisciplina, estos estudios proponen la creación de un "Sistema de Monitoreo por Computador" que recoge los datos disciplinarios de todas las escuelas portuguesas, así como se sugiere a las escuelas adoptar los mismos procedimientos de aplicación de medidas disciplinarias. También se anima a tener menos burocracia como sea posible con respecto a la Situación de Estudiantes, debido a la formalidad de los procedimientos disciplinarios "(Fuente: Expresso, 2017). También se sugieren estrategias como la reducción de horas académicas, la reducción del número de alumnos por clase, la promoción de la formación de profesores y personal no docente, para que estas personas puedan mediar en situaciones de indisciplina escolar o invertir en un modelo de co-enseñanza En las clases con más problemas de conducta y fracaso escolar (Fuente: Expresso, 2017). [I]


[I] Fuentes:

A) Diario? P? Blico ?, 2017: https://www.publico.pt/2017/02/07/sociedade/noticia/nas-salas-de-aulas-reina-a-pequena-indisciplina-1761074

B) Diario? Expresso ?, 2017: http://www.dn.pt/sociedade/interior/indisciplina-na-escola-mais-de-206-mil-participacoes-disciplinares-num-ano-5653009.html

C) Journal? P? Blico ?, 2016: https://www.publico.pt/2016/04/05/sociedade/noticia/problemas-de-comportamento-aumentam-em-turmas-maiores-1728109


En segundo lugar, debe promoverse un debate con los participantes sobre los siguientes temas relacionados con la "indisciplina":

Qué indisciplina es, basada en las experiencias cotidianas de los participantes;
Estadísticas de la disciplina a nivel nacional;
Las posibles razones del fenómeno de la indisciplina;
Estrategias para disminuir los niveles de indisciplina e impedir que la gente caiga en caminos de marginación.

La actividad de discusión debe ser seguida por una iniciativa de juego de roles, como una forma de simular una situación de indisciplina en la escuela y posibles formas de resolverla.

Juego de rol:

Durante el receso escolar, y antes de la Clase Ciencias del 9º grado, Tiago acusó a Jorge de robar un par de zapatos del vestuario de los chicos, que desaparecieron durante la Clase de Educación Física. Jorge se defendió diciendo que no era él quien robaba los zapatos y que no había pruebas contra él. Sin embargo, durante la Clase de Ciencias, Tiago volvió a decir que Jorge robó los zapatos y lo llamó "ladrón". Jorge, completamente loco, reaccionó y atacó físicamente a Tiago mientras la clase estaba teniendo lugar.

Debido a que no fue la primera vez que Jorge se involucró en situaciones de conflicto, el director de la escuela convocó una reunión para decidir qué sanción aplicar a Jorge. Fueron llamados a asistir a esta reunión a las siguientes personas:

¿El atacante? Jorge;
La víctima ? Tiago;
El tutor (madre) del atacante;
El tutor (madre) de la víctima;
El director de la escuela;
El profesor de ciencias;
La educación y el mediador social;
¿El representante estudiantil de los dos chicos? clase.

¿Darse cuenta de? Dependiendo del número de participantes, los que no tienen un papel específico a jugar serán "observadores" y deberán hacer las observaciones finales. Para ello, serán dos personas responsables de realizar las actas de la reunión, así como las ventajas y desventajas de la decisión final del caso.

Cada participante debe jugar diferentes puntos de vista sobre la situación:

Director de la escuela: Coordina la reunión y actúa para promover la reflexión y la participación de todos los miembros de la reunión.
Educación y mediador social: Cree que Jorge debe ser sancionado, pero argumenta que la situación necesita ser cuidadosamente analizada para no ser injusta.
Representante estudiantil de la clase de los dos chicos: Piensa que Jorge debe ser castigado teniendo en consideración esta y otras acciones anteriores.
La madre de Jorge: Se siente muy triste por la situación y defiende que su hijo fue insultado y, por eso, no merece ser castigado.
La madre de Tiago: Argumenta que Jorge debe ser castigado, para que la situación no se repita con su hijo o con otras personas.
Profesor de Ciencias: Considera que Jorge debe tener una sanción por su conducta en el aula.

La decisión final del caso debe ser discutida entre todos los participantes, incluyendo los "participantes observadores".