Case study
Métodos de enseñanza durante el Ramadán
Formación Profesinoal, para adultos, y certificación de 2-3 nivel de EQF.
Reclusos nacionales y extranjeros adultos.
Grupo de cerca de 12 estudiantes. Los estudiantes, después de haber presentado una solicitud en la prisión, han sido seleccionados sobre la base de criterios de seguridad, actitud y motivación.
Hay adultos nacionales y extranjeros, con educación básica o media. Los extranjeros son casi todos musulmanes.
El nivel de conocimiento de la lengua castellana por los extranjeros es nivel medio-bajo (A2).
El grupo de estudiantes musulmanes son profundamente religiosos practicantes.
Estamos en el período de Ramadán que coincide con el último mes de un curso de capacitación para adultos.
Los estudiantes musulmanes practicantes están haciendo grandes esfuerzos para seguir las clases durante este periodo y en particular los ejercicios en grupo, culpando a la fatiga causada por el ayuno durante el día.
Algunos de ellos declaran que quieren dejar el curso.
Esta situación preocupa a los profesores de las materias técnicas de FP en cuanto al rendimiento académico de este grupo de estudiantes y su preparación para el examen final que está muy cerca. Además, este contexto crea una oposición general dentro del grupo de clase, particularmente entre los estudiantes no musulmanes que sienten la injusticia de esta actitud y la perciben como discriminación.
El tutor del curso decide afrontar el problema directamente con la intención de encontrar una solución respetuosa para todos, pero también dirigida a asegurar el éxito del curso.
Curso de formación profesional para reclusos adultos destinado a lograr una cualificación profesional con una parte muy significativa de práctica.
El equipo docente está compuesto por
- Profesores especializados en diferentes materias.
- Un tutor de clase.
- Un profesor especializado en igualdad de oportunidades.
Debate entre profesores, tutores y expertos en igualdad de oportunidades para investigar el problema.
Identificar el alcance del conflicto generado por el contraste entre diferentes opiniones, las posiciones más extremas y la dinámica dentro del grupo. Identificar posibles acciones de intervención y posteriormente monitorear los resultados.
Discusión y debate dentro del grupo de clase para plantear el problema, las diferentes posiciones, la dinámica de conflicto entre grupos y estudiantes individuales.
Los estudiantes están dispuestos a encontrar una solución porque están involucrados en la búsqueda de soluciones.
El experto en igualdad de oportunidades ofrece una lección en profundidad sobre el Ramadán y una comparación con otras religiones. Al mismo tiempo, propone una intervención para promover la lucha contra la discriminación, y por la libertad de pensamiento religioso, presentando una serie de estudios de caso como ejemplos de reconciliación entre compromisos laborales / escolares y religión propia.
Todos los interesados tienen un mejor conocimiento de todas las religiones y están más dispuestos a comprender los sentimientos de los demás.
El tutor de la clase, de acuerdo con los profesores, insta a todos los estudiantes a encontrar una solución que respete la libertad de cada individuo. Recuerda a los alumnos sus deberes y compromisos respecto a la participación en el curso (compromiso firmado en un convenio de formación), asegurando la trayectoria formativa y los logros escolares. Él entrevista individualmente a cada uno de los alumnos que ha demostrado las posiciones más conflictivas y críticas, con el fin de llegar a la gestión y resolución del conflicto.
Los estudiantes que tienen las posiciones más rígidas comienzan a abrir su mente y flexibilizar sus posiciones.
Se propone organizar actividades educativas alternativas, desplazando a la mañana los ejercicios prácticos y las lecciones teóricas de la tarde. Esto se debe a que los estudiantes musulmanes sufren de mayor fatiga durante la tarde. En cualquier caso, se reafirma la importancia de participar con compromiso y seriedad. Se reformula un convenio de formación para salvaguardar el derecho a la diversidad de cada estudiante y los deberes hacia el curso. Además, se propone organizar un partido cuando finalice el Ramadán; en este momento se dará un espacio abierto en que todos los estudiantes y profesores puedan participar por igual.
Todos los estudiantes se sienten integrados y mantendrán su motivación para aprender. Los estudiantes que no son musulmanes también están de acuerdo con este cambio y también aceptan tener las actividades de aprendizaje que requieren más atención por la mañana.
Inspirado por la situación concreta, toda la organización del curso se revisa mediante la planificación de una programación del curso que tenga en cuenta el período del Ramadán. Teniendo en cuenta una posible reducción de horas durante ese período, se firma un nuevo acuerdo de capacitación que acoge con beneplácito los principios del derecho a la diversidad.
Los estudiantes entienden el significado del trabajo y la organización que requiere. Se dan cuenta de la rigidez o la flexibilidad de algunos preceptos religiosos y costumbres de la cultura de la patria.
La cárcel es un contexto que tiene como prioridad el control y la seguridad, aunque pretende reeducar y rehabilitar a los presos.
El contexto de clase, donde se insertan los estudiantes adultos de diferentes orígenes y procedencias, está particularmente expuesto a situaciones de malentendidos o prejuicios interculturales que pueden escalar en situaciones de conflicto.
Entre las causas, se puede detectar:
- Los profesores de materias técnicas, comprometidos en la gestión de la enseñanza, no captan los factores de riesgo que podrían causar conflictos e intolerancia en el grupo de la clase;
- Los estudiantes extranjeros desarrollan un sentido de injusticia en la prisión y privación de sus derechos que los hace agresivos hacia otros y en riesgo de posiciones fundamentalistas;
- Los estudiantes nativos, expuestos a los mensajes de los medios de comunicación, a menudo se basan en estereotipos y prejuicios;
- La vida en prisión es un contexto particularmente hostil donde es mucho más fácil que surjan conflictos y oposiciones entre las partes.
La conciencia de la necesidad de actuar a nivel organizativo, metodológico y docente es fundamental para promover el reconocimiento del derecho común a la diversidad. En consecuencia, podría promoverse una cultura de integración y no de oposición.
Se hace hincapié en que las acciones a nivel organizativo deben ser previamente compartidas por los operadores penitenciarios para definir normas compartidas aplicables al contexto. El propósito es también difundir estas reglas entre los extranjeros que participan en actividades de trabajo dentro de la Institución.
Se puede seguir el siguiente proceso:
- Encuesta y análisis del problema.
- Coordinación entre los docentes y el experto en igualdad de oportunidades.
- Apertura a discusión en el grupo.
- Acción formativa de apoyo.
- Mediación.
- Enseñanza de la reorganización.
- Revisión de la estructura del curso.