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El viaje del ADN
- Desconstruir estereotipos y creencias que pueden crear un obstáculo para el diálogo y la aceptación mutua.
- Facilitar la comparación en un grupo multicultural y / o grupo multiétnico.
El camino comienza con una fase de estímulo / provocación, que pone de manifiesto los estereotipos y prejuicios existentes entre los estudiantes.
La tarea del maestro o líder del grupo es poner de manifiesto incluso las creencias menos "políticamente correctas", pero sin explotar los problemas. En esta etapa los profesores mismos van a admitir que tienen estereotipos y prejuicios que difícilmente pueden hacer frente.
Más tarde, el anuncio de vídeo de la agencia de viajes Momondo, El viaje de ADN se ve y luego las primeras impresiones de los estudiantes se recogen. Para ellos, ¿cuál es el objetivo de esta campaña viral? ¿Corresponde este mensaje a nuestra visión? ¿Por qué es interesante para la empresa? ¿Por qué fue viral? ¿Cómo se eleva la emoción? ¿Están interesados en saber más sobre la realización de este video?
En una tercera reunión (después de un periodo de reflexión), las declaraciones sobre estereotipos y prejuicios hechas por los estudiantes en la primera reunión se vuelven a tomar para entender sus orígenes (por ejemplo, ¿por qué desarrollo este prejuicio? ¿Cuál es su origen ?, ¿Qué tipo de consecuencias puede conducir ?, ver este comportamiento con más cuidado, ¿es correcto? ¿Cómo puedo combatirlo?) Esta actividad puede ayudar a compartir valores que permiten a la clase superar esos prejuicios.
- Video en YouTube (para vincular a los idiomas nacionales, buscar "DNA journey + language" para buscar diferentes subtítulos).
- Aula equipada con sillas en un círculo.
- Rotafolio.
- Intercultural mediador.
- Facilitadores.
Debe ser más apropiado que la tarea sea manejada por representantes diferentes del grupo de profesores de clase, aunque la presencia de maestros de clase como "participantes" puede ser útil para manejar la dinámica del grupo. Por lo tanto, es necesario un informe (escrito o al menos verbal) del tutor de clase al mediador intercultural sobre la situación del grupo de clase y sobre los problemas ya surgidos.
- Después de la actividad, las hojas de trabajo, en las que informaron de sus propios prejuicios, se devuelven a los estudiantes y se les pregunta si la actividad ha cambiado de opinión y ha movido su enfoque hacia esos temas.
- Después de unos momentos, se le preguntará al tutor de la clase si se han producido cambios en comparación con la situación original resaltada en el informe (ver Recursos humanos y materiales).
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