Contrarrestando la teoría de la conspiración

1. Tratando la teoría de la conspiración en el aula:

• Los participantes comparten ejemplos de situaciones que han vivido en el aula y las anotan en una pizarra. 
• Los participantes tratan de organizar una lista de ejemplos. ¿Pero, cómo categorizar los distintos ejemplos? Hay varias posibilidades: organizarlos según se trate de situaciones en las que una minoría se enfrente a conspiración protagonizada por las personas que ejercen el poder; otras situaciones pueden clasificarse según la posición del enemigo (fuera, dentro, por debajo, por encima...), etc. 
• Se hace un listado donde aparecen las palabras que hacen referencia a la conspiración. 
• Se desarrolla un intercambio sobre estas situaciones. 

2. Análisis de los mecanismos de conspiración. 

Se forman grupos de 3 o 4 profesores. Cada grupo elige una teoría de la conspiración y analiza cómo ha sido construida con el fin de presentarla y compartirla con el grupo. Pueden utilizar ordenadores y facilitará la tarea determinar un esquema común de trabajo. 

3. ¿Cómo reaccionar ante una teoría de la conspiración? 

Discusión abierta sobre la dificultad de luchar contra las teorías de la conspiración. ¿Qué puede hacerse en el aula? Se distribuyen las directrices propuestas para contestar con el objetivo de desarrollar un debate basado en la lógica y la razón. Por lo menos, se llegará a un acuerdo sobre la necesidad de introducir en la mente de los alumnos el lugar a dudar de aquellas teorías que escuchen, o dar lugar a que se cuestionen y sean críticos acerca de las informaciones que les llegan. 

4. Role-play

Se organizan dos juegos de rol que correspondan a dos casos diferentes:

a) Tras un ataque terrorista, un estudiante dice que "el ataque fue probablemente una operación organizada por los Estados Unidos para debilitar la cultura e imagen del Islam, con el propósito de incrementar el odio en Europa contra el Islam. Es muy probable que los agentes de seguridad de Israel estén involucrados". 

b) Otra segunda situación se puede basar en un caso seleccionado por el grupo, en la fase de análisis, o en una situación no satisfactoria que uno de los participantes haya vivido. 

Cada rol (estudiante/profesor) se pone en práctica por un grupo de 2 o 3 profesores. Los demás observan y toman notas. En cada caso, se intercambian sucesivamente los roles de profesor-alumno (y se van rotando) entre los distintos miembros que forman cada grupo.  

Los participantes analizan los diálogos y proponen adaptaciones de las directrices que van a establecer.