Notícias falsas

- a. Perguntar aos estudantes que websites eles recorrentemente visitam e porquê. Perguntar-lhes se sabem quais os sites que são confiáveis ou não e que critérios usam para os avaliarem.

- b. Organizar os estudantes em grupo e pedir-lhes para debater e definirem critérios de seleção de websites que usam, por exemplo, para quando têm de fazer um trabalho para a escola; após essa atividade, o/a facilitador(a) deve indicar alguns critérios, que podem ser vistos nos seguintes websites:

• Ten questions for fake news detection
• http://www.library.kent.edu/criteria-evaluating-web-resources/
• http://www.ed.ac.uk/information-services/library-museum-gallery/finding-resources/library-databases/databases-overview/evaluating-websites/
• https://eduscapes.com/tap/topic32.htm/
• http://unfccc.int/essential_background/library/items/1420.php

Pedir aos estudantes para comparar os critérios definidos a nível de cada grupo e para completarem as suas listas de critérios em caso de necessidade.

Discutir cada lista na sala; insistir nos argumentos e justificação para cada escolha.

- c. Questionar os estudantes sobre tópicos de interesse e negociar os mesmos. Posteriormente deve ser definida uma tarefa para cada grupo: a elaboração de uma pesquisa num tópico à sua escolha, com recolha de informação da internet. Depois o grupo deve encontrar 4 sites relacionados com o tópico que decidiram abordar e decidir se estes são confiáveis ou falsos de acordo com os critérios definidos. No final a tarefa deve ser discutida (desde a pesquisa até à análise dos sites).

Após os estudantes identificares os aspetos mais importantes na avaliação da credibilidade dos sites (o autor, contacto, qualificação, credenciais, informação útil, apropriada à idade etc…) deve ser discutido como encontraram essas informações nos sites. Importa questionar também qual o papel dos critérios neste processo e seus benefícios, bem como os perigos eminentes quando esta análise não é realizada.

- d. A informação pode ser em forma de facto ou opinião. Perguntar aos estudantes sobre como discernem sobre se a informação é factual ou ficção. Como é que eles distinguem factos e opiniões? Porque é que é importante que essa distinção seja feita? O que é então um facto? O que é então uma opinião? É importante dar exemplos sobre o que são factos e o que são opiniões (Manual Exercício 1). Deve-lhes ser pedido que examinem algumas frases, focando-se nas características do texto, linguagem usada.

- e. Jogo de Leilão

Envolver os estudantes no jogo começando por falar sobre leilões. Se os estudantes conhecem e se os podem descrever. Os estudantes devem organizar-se em pares ou pequenos grupos; depois devem ser apresentadas 12 frases que traduzam ou factos ou opiniões. As regras devem ser explicadas: o objetivo do jogo é o de “comprar” quantas mais frases com informação factual possíveis. Cada grupo tem 100 euros para gastar. A frase será vendida pelo valor maior possível (devem ser usadas as estruturas de “10 euros uma”, “10 euros duas” “vendido por 10 euros do grupo X”). O leilão deve ser conduzido de uma forma divertida. Após as frases serem vendidas, importa analisá-las uma a uma e organizar uma votação sobre quais as que constituem factos. Importa também ver o dinheiro gasto e/ou perdido.

Notas/recomendações:

• Definir as regras de debate com os estudantes;
• Garantir que todas as pessoas têm oportunidade de falar;
• Ser um(a) facilitador(a) de discussão no tópico e os objetivos;
• Encorajar e reforçar positivamente um engajamento construtivo na discussão.