Case study
Zondebokvorming van leerlingen met een minderheidsachtergrond
Secundair onderwijs (regulier en technisch secundair onderwijs).
Middelbare scholieren (van 12 tot 18 jaar) op reguliere en technische scholen met een gemiddeld en hoog percentage van verschillende nationaliteiten, etnische achtergronden en religieuze achtergronden. Zij worden geconfronteerd met belangrijke obstakels, zoals een beperkte kennis van de taal (bv. pas aangekomen vluchtelingen) en culturele obstakels, d. w. z. met Roma-kinderen. Er bestaat een groot risico op uitval om naar het werk te gaan.
Groep met een mix van minderheids- en meerderheidsleerlingen op elk aantal, van 14 jaar en ouder.
Herhaalde diefstallen in een school worden verweten aan minderheidsleerlingen.
Elke cursus kan van belang zijn.
Beroepsleerkrachten middelbaar onderwijs
Communautaire bemiddeling in de klas wordt gebruikt om twee of meer leerlingen te helpen conflicten op te lossen die ze niet zelfstandig kunnen oplossen. Dit is gebaseerd op de betrokkenheid van een onafhankelijke derde partij (de bemiddelaar) om het proces te vergemakkelijken en de leerlingen ertoe aan te zetten een vreedzame oplossing te vinden door middel van communicatie, onderhandelingen en probleemoplossende vaardigheden om tot duurzame en gezonde oplossingen te komen. De community mediation kan zowel binnen als buiten de cursussen plaatsvinden in geval van escalatie van een conflicterende omgeving (bijvoorbeeld wanneer leerlingen in tegengestelde groepen terechtkomen) of na een bepaald incident.
Dit maakt een effectieve conflictoplossing mogelijk die vervolgens de sociale cohesie en sociale integratie binnen de schoolomgeving bevordert. Dit leidt ook tot minder schooluitval, minder afwezigheden en minder pesten.
Communautaire bemiddelingsactiviteiten worden uitgevoerd in samenwerking met andere technieken zoals opleiding in boosheidsmanagement en peer mediation.
Dit leidt tot een grotere effectiviteit en duurzaamheid bij de bouw van een vreedzame klaslokaal- en schoolomgeving, die afwezig is bij verschijnselen als marginalisatie, pesten en radicalisering.
Stappen van het bemiddelingsproces
- Identificeer het probleem en verzamel informatie: De leerkrachtenbemiddelaar ontmoet de betrokken leerlingen in een veilige omgeving, zodat elk van hen kan beschrijven hoe het probleem wordt geconceptualiseerd. Elke ingang wordt zonder onderbreking gegeven. De bemiddelaar faciliteert de communicatie door oogcontact, samenvatten en verhelderen van de input nadat deze is gegeven en vergemakkelijken de student om een duidelijk beeld te geven van hun perceptie van het probleem. Leerlingen worden gestimuleerd om het conflict als een wederzijds probleem te zien en de perceptie van alle andere betrokkenen te zien. Zij wordt gevraagd samen te vatten wat de anderen zeggen. De mediator maakt gebruik van communicatietechnieken zoals oogcontact, samenvatting en verduidelijking.
- Doelstellingen vaststellen die tijdens het bemiddelingsproces moeten worden bereikt: De bemiddelaars ondersteunen de leerlingen bij het formuleren van doelstellingen voor de sessie (zowel op lange als korte termijn). Elke leerling geeft zijn/haar idee van deze doelstellingen en vervolgens wordt een gemeenschappelijke lijst van overeengekomen doelstellingen opgesteld.
- Ontwikkel ideeën over hoe het conflict kan worden opgelost: Brainstorming met leerlingen om oplossingen te bedenken voor de gesignaleerde problemen op een niet-oordeelelijke en vreedzame manier. De bemiddelaar neemt notities en stelt vragen ter verduidelijking.
- Evalueer deze ideeën en kies er een: De leerlingen bespreken de gekozen opties en zien welke ze kunnen voldoen aan de vooropgestelde doelstellingen en behoeften. De facilitator vat deze ideeën samen en vraagt naar de feedback van de leerlingen over hoe deze op een duurzame en duurzame manier aan hun behoeften kunnen voldoen.
- Leg een overeenkomst en de wijze waarop deze moet worden afgedwongen vast: Leerlingen werken samen om een overeenkomst op te stellen met de gekozen opties, een tijdschema voor de uitvoering en het bereiken van de doelstellingen, alsmede hun rol en verantwoordelijkheden bij de uitvoering ervan. Als dit niet lukt of als het gedeeltelijk lukt, kunnen er extra bemiddelingssessies worden georganiseerd.
- Opzetten van collegiale bemiddeling: als een volgende stap kunnen scholen intercollegiale bemiddelingsprogramma's opzetten waarbij de bemiddelaars leerlingen zijn in plaats van leerkrachten. Zij moeten door de leerkrachten worden opgeleid over doelstellingen, vaardigheden en methoden van bemiddeling.
Kwesties waarmee rekening moet worden gehouden
- Als bij een conflict 4 leerlingen of meer betrokken zijn, moet de activiteit gewoon met hen plaatsvinden. Als er een klasse is die verdeeld is in bepaalde groepen die elkaar mogelijk tegenspreken, dan kan deze met die klasse plaatsvinden. Als in die klas meer dan 15 mensen betrokken zijn, moeten 2 leerkrachten als bemiddelaar optreden.
- Zijn er volgens uw school tijdperken toegestaan waar bemiddelingssessies kunnen plaatsvinden?
- Biedt uw school infrastructuur en tijd om de opleiding van bemiddelaars mogelijk te maken? Zo neen, denkt u dan dat uw school geïnteresseerd zou zijn in bemiddeling op een breder niveau dan voor geïsoleerde incidenten en afhankelijk van de wil van de leerkracht?
- Meer weten over zondebokvorming
- Bouwen van gemeenschap en bestrijden van haat - Lessen voor de middelbare school Klas (een publicatie van Partners tegen haat)
- Mannelijke theorie
- Een voorbeeld van zondebokvorming