Learning resource
Migranten moeten hun manier van leven veranderen als ze volledig willen integreren
- Deelnemers concurreren met de realiteit van discriminatie in het leven.
- Ontwikkeling van vaardigheden om op onrechtvaardigheid te reageren en rechten te verdedigen.
- Het ontwikkelen van vaardigheden om informatie kritisch te beoordelen en te relateren aan de dagelijkse praktijk.
- Stimuleren van gevoelens van verantwoordelijkheid, solidariteit, rechtvaardigheid en gelijkheid.
- Het ontwikkelen van kritisch denken en vaardigheden om complexe problemen te analyseren.
- Ontwikkeling van communicatie en actieve luistervaardigheden.
- Ontwikkeling van empathische vaardigheden.
a. Migratie: open discussie over waarom mensen migreren.
b. Een lijst van spelregels opstellen om het discussieproces te sturen en alleen die regels aannemen waarover de meerderheid (leraar en studenten) het eens is geworden. Herzien en posten van de spelregels voor het debat en de discussie.
Overeenstemming bereiken over discussieconventies (vraag studenten om' Ik ga akkoord of ik ben het oneens met' te gebruiken om bijdragen te beginnen. Dit zal hen doen besluiten wat de vorige spreker heeft gezegd.
Vraag leerlingen om naar anderen te luisteren en laat iedereen aan het werk gaan.
Moedig leerlingen aan om met elkaar te praten en oogcontact te onderhouden met hun gesprekspartners. Stimuleer en leer het gebruik van argumentatie en ondersteunende argumenten: Waarom zeg je dat? Kunt u mij een reden geven?
Verduidelijkende begrippen: wat bedoel je daarmee?
Gevoelig zijn, empathie tonen: Is dat altijd het geval? Zou u hetzelfde stellen als....)?
c. Organiseer het debat: geef de leerlingen de instructies voor het organiseren van een debat.
Krijg studenten in twee groepen; wijs de Affirmative (voor) en de Negatieve Groepen toe (tegenover)
Bepaal de regels voor het debat.
Vraag elke groep om twee argumenten. Verdeel vervolgens elke groep in twee subgroepen (elke subgroep moet één argument opstellen). Het voorbereiden van één argument ter ondersteuning van de zaak bestaat uit één argument + reden: een voorbeeld, uitleg of beschrijving. Studenten bereiden hun argumenten voor en presenteren ze dan. Vraag studenten om de gevolgen van hun uitspraken in overweging te nemen, indien toegepast op een echte sociale context. (Invul elke groep om notities te maken over hun tegenstandergroep en plaats zwakke punten)
Studenten bereiden hun weerlegging voor en presenteren deze. Voorbereiding van weerlegging en samenvatting: bespreek binnen hun teams de punten die de oppositie heeft gemaakt en besluit hoe ze kunnen worden weerlegd en beargumenteer tegen wat de tegenstander heeft bepleit.
Studenten wisselen hun rollen uit (de tegenstander is nu voor en omgekeerd). Monitor het debat met de nieuwe structuur: voorbereiding van argumenten, presentatie en weerlegging.
d. Debriefing en follow-up
Beoordelen wat er tijdens het debat werd begrepen en geleerd; identificeren van en werken aan gevoelige kwesties die tijdens het debat aan de orde zijn gesteld.
Wat heb je geleerd? Heeft u nog vragen over? Wat was het interessantste wat je van deze activiteit geleerd hebt?
Zijn we dichter bij het begrijpen van integratieprocessen? Wat moeten we nog meer weten om migranten beter te begrijpen?
Vraag leerlingen na te denken over hun ervaringen met debatten:
Hoe voelde je je in beide situaties? Waarom?
Waren de situaties moeilijk te behandelen? Waarom? Wat was moeilijker te hanteren? Waarom?
Hoe tonen mensen respect voor elkaars ideeën, zelfs als ze het niet met elkaar eens zijn?
Conclusies: Positieve boodschappen versterken door te praten over de gemeenschappelijke reeks waarden waar het debat op gericht is. Stimuleer studenten om kritisch na te denken over actuele situaties en zoek constructieve benaderingen van mondiale problemen door niet-gewelddadige actie te ondernemen om hun solidariteit met anderen te tonen (voorbeeld van geweldloze acties).
Verdere opmerkingen/aanbevelingen:
Leg de spelregels vast om het discussie- en debatproces te sturen met de bijdrage van alle studenten en neem alleen die regels over waarover de meerderheid het eens is geworden.
Identificeer en werk aan alle gevoelige kwesties.
Zorg ervoor dat iedereen de kans krijgt om te spreken.
Faciliteer de discussie en concentreer u op het onderwerp en de doelstellingen ervan.
De constructieve betrokkenheid bij de discussie aanmoedigen en positief versterken. Reageer snel op agressief verbaal en non-verbale gedrag volgens de vastgestelde regels.
Accepteer geen verklaringen en meningen zonder ondersteunende argumenten.
Positieve berichten versterken.
Hand-out: het gedicht First they Came For.... (Martin Niemöller)
Zie: Debriefing en follow-up of feedback van studenten.
a. Het kan raadzaam zijn om individueel met de deelnemers te praten en hen te bedanken voor hun bijdrage aan het debat. Vertel hun dat ze recht hebben op een eigen mening op voorwaarde dat ze respect tonen voor anderen. (dit betekent dat zij geen recht hebben op allerlei meningen)
b. Studenten sensibiliseren voor de positie van omstanders. Geef ze de bewerking van het gedicht van Martin Niemöller om na te denken (zie het handout Debat).
c. Bekijk de videoclip De lunchdatum en praat met studenten over de boodschap. Het presenteert een complex verhaal over stereotypen. (Wat is de boodschap van de film? Waarom reageerde de dame zo? Hoe zou u onder de gegeven omstandigheden hebben gehandeld? Waarom?).
d. Vragenlijsten ter beoordeling van empathie (Toronto empathievragenlijst, empathiequotiënt)
e. Praat over emoties. Denk aan een situatie uit het verleden die gerelateerd was aan sterke emoties. Hoe voelde u zich? Wat dacht je? Wat heb je gedaan? Als je terug kon gaan in de tijd, wat zou je dan doen? Focus op negatieve emoties (hoe we ze kunnen managen).
English
Slovenian
Spanish
Portuguese, Portugal
French
German
Romanian
Italian
Dutch