Learning resource
Ruimtedialoog
- Bewustmaking in onderwijskringen, gezinnen, beleidsmakers en de publieke opinie in het algemeen van de noodzaak om vooroordelen en stereotypen in het juiste perspectief aan te pakken en te zien en een cultuur van sociale harmonie en respect voor diversiteit op te bouwen.
- Actieve betrokkenheid van leerlingen om bij te dragen aan het creëren van veilige, gastvrije gebieden op school die het voor jongens en meisjes van verschillende herkomst gemakkelijker maken om elkaar te ontmoeten en zich vrijelijk te uiten.
- Het uitvoeren van interculturele onderwijsactiviteiten als preventiemiddel om wederzijdse stereotypen te bestrijden, het erkennen van gelijkenissen en verschillen tussen de verschillende culturen, het uitwisselen van referentiepunten en kennis, respect en openheid van onderwijs, rekening houdend met de cognitieve en kennisdimensie (openende geesten) en de affectieve en relationele dimensie (openende harten).
De Dialoogruimte is een nuttige plek om de aandacht te vestigen op en zich te richten op de kwestie van het bestrijden van discriminatie en stereotypen in onderwijsomgevingen.
Een dialoogruimte is een beschermd gebied voor ontmoetingen en dialoog gewijd aan culturele uitwisseling tussen studenten. De dialoogruimte kan gematerialiseerd worden door een ruimte in de school, met lesmateriaal, materiaal voor vergaderingen, materiaal voor het maken van video's en theaterworkshops. Het moet aangenaam, gastvrij en open zijn voor iedereen en voor alle vormen van dialoog. Het moet gemakkelijk herkenbaar en goed zichtbaar zijn.
Het betrekken van de leerlingen bij het opzetten van de ruimte, het stimuleren van directe participatie door actief deel te nemen aan het verbeteren en installeren van een ruimte (schilderen, kiezen en kopen van het materiaal en boeken) en het promoten ervan is een manier om deze ruimte als hun plek te laten voelen en er verantwoordelijkheid voor te nemen om deze te respecteren.
De aanwezigheid van een facilitator is belangrijk om activiteiten op de beste manier te promoten en te beheren. Het is belangrijk om de communicatie over de ruimte en de activiteiten te verspreiden onder alle studenten en docenten. Voortgezette en langdurige taken worden uitgevoerd door vrijwilligersstudenten die sterk gemotiveerd zijn. Er wordt geadviseerd een heterogene groep (leeftijd, geslacht, nationaliteit of herkomst) samen te stellen om uitwisselingen en vergelijkingen te vergemakkelijken.
De dialoogruimte wordt dan op twee manieren gebruikt, als plaats waar ze georganiseerd wordt:
- geplande gelegenheden voor discussie en vergaderingen, ongeacht het voorkomen van kritieke situaties;
- activiteiten na het ontstaan van kritieke situaties.
Dialoog Ruimteactiviteiten moeten tijdens de schooltijd plaatsvinden en deel uitmaken van het schoolcurriculum.
De volgende activiteiten en middelen kunnen worden aangeboden: een bibliotheek rond discriminatievraagstukken en relaties tussen culturen, muziek, toneelworkshops, mondelinge verhalen, groepsverhalen, groepsgesprekken, discriminatieboxen, rollenspellen, koken, praktische activiteiten, ontmoeting met andere scholen, ontmoeting buiten de school, ontmoeting met ouders, ontwikkeling van activiteiten op internet (blogs, vragenlijsten...).
Ook de mogelijkheid om getuigen en getuigenissen van verschillende aard te ontmoeten is belangrijk: bijvoorbeeld journalisten en psychologen, antropologen en economen, opvoeders en maatschappelijk werkers.
Een coördinator of contactpersoon om te strijden tegen vooroordelen en stereotypen op school met een erkende rol kan zeer nuttig zijn. Deze persoon moet niet alleen getraind zijn op deze onderwerpen, maar ook vertrouwd zijn met conflictbemiddeling en het managen van groepen. Deze rol kan het beste functioneren wanneer verschillende mensen uit dezelfde structuur met elkaar worden gedeeld. Het is ook belangrijk om momenten van confrontatie met het hele schoolteam te stimuleren.
Het is absoluut noodzakelijk dat de facilitator en bemiddelaar (samen met de groep leerkrachten en eventueel met de studenten zelf) in starttaken een aantal zeer concrete doelstellingen en resultaten definiëren die bereikt moeten worden: zonder deze definitie blijkt de ervaring een beetje constructief en dreigt de ruimte een recreatiegebied te worden.
Deze doelstellingen (tussen 3 en 10 jaar) worden gerapporteerd op een kaart die aan het eind van de ervaring door de leerlingen zal worden gebruikt, als een zelfevaluatieschema en als groepsevaluatietool door het team van leerkrachten.
Het is zeer nuttig dat de leerlingen er aan het eind van de ervaring in slagen om een kleine lijst van "adviezen" op te stellen die verspreid moeten worden om problematische situaties, de oorsprong van dit evenement, te voorkomen.
English
Slovenian
Portuguese, Portugal
French
Italian
German
Romanian
Spanish
Dutch