Case study
Relatie binnen een klasgroep
VET
Jonge student van Marokkaanse afkomst, geplaatst in een klas voor een beroepsonderwijs en -opleiding.
De klasgroep bestaat uit twintig mannelijke studenten tussen 14 en 16 jaar oud.
Een minderjarige student van Marokkaanse afkomst wordt in een verplichte opleiding geplaatst.
De ouders arriveerden in Italië toen hij een kind was, dus de jongen heeft zijn schooltraject in Italië gedaan.
Introvert karakter, hij heeft een aantal onderwijsproblemen en heeft te maken met enkele metgezellen, hij worstelt met de groepscursus.
Tijdens de lessen zit hij alleen, er zit niemand naast hem en soms wisselen zijn metgezellen grappen uit over het feit dat zijn stilzwijgen onheilspellend is en in verband kan worden gebracht met terroristische bedoelingen.
De jongen reageert niet op deze grappen, maar hij lijkt zich ongemakkelijk en nerveus te voelen tegenover deze insinuaties.
Dagelijkse opleiding van drie jaar als monteur - installatie en onderhoud, voor een totaal van 2970 uur opleiding.
De cursus omvat lezingen, praktijkworkshops en 320 uur stage in het afgelopen jaar.
De docenten zijn opleiders op verschillende gebieden: technologie, wiskunde, Engels, Engels, Italiaans, geschiedenis, informatica, computerwetenschap, technische tekening, mechanische fabricage, onderwijs en beroepskeuzebegeleiding.
De klasgroep heeft een referentieopleidingsdocent en wordt begeleid door de manager van de verplichte opleidingscursussen. Hij is verantwoordelijk voor het ingrijpen in de meest kritieke en delicate situaties en onderhoudt relaties en communicatie met de families van de studenten.
Tijdens de lessen, zowel in het klaslokaal als in de workshop, besteden de trainers speciale aandacht aan moeilijke situaties, door terugkerende grappen of isolatie van studenten.
Het onderwijsteam is zich bewust van de situatie en begrijpt deze beter.
Trainers nemen een inclusief onderwijs over (dat wil zeggen dat ze eerst alles in het werk stellen voor alle studenten), om uitwisselingen in de klasgroep te bevorderen en banden en relaties te versterken die de basis vormen van sociaal leren.
Op deze manier kan de student samenwerken met collega' s, het overwinnen van leermoeilijkheden en tegelijkertijd de wederzijdse kennis verbeteren en een interactieve communicatie aangaan met zijn vrienden. Door de vergelijking en culturele uitwisseling worden dus vervreemding en belediging van de houding tegenover die student ervaren.
In de afdeling beroepskeuzebegeleiding stimuleert de trainer in het begin van het jaar het delen van waarden en verschillende persoonlijke kenmerken binnen de klas.
Studenten kunnen verder gaan dan een eerste vooroordeel door activiteiten van wederzijds begrip.
De opleiders van de nationale taal- en sociaalhistorische as plannen specifieke lezingen over de thema's van de verschillende culturele tradities (gericht op literatuurstukken van auteurs van verschillende oorsprong, uiteenzetting van de verschillende vormen van politieke en sociale organisatie in verschillende landen). De trainers vinden tijdens hun lessen en als onderdeel van hun vakgebied de ruimtes en manieren om positieve voorwaarden te creëren voor culturele uitwisseling.
De student van vreemde afkomst kan zich de drager voelen van een levenservaring die hij kan delen, evenals een actieve deelnemer in de klasgroep.
Ongeacht de specifieke situaties is het nuttig om het beroepsopleidingscursus aan te vullen met een paar modules om vraagstukken op het gebied van gelijke kansen en non-discriminatie met de hele groep aan te pakken (bijvoorbeeld het bespreken van een nieuwsbericht op een krant over het thema discussie).
Deze praktijk levert uitstekende resultaten op bij het voorkomen van conflicten.
De klascontext, waarin volwassen studenten van verschillende herkomst en achtergrond worden opgenomen, wordt vooral blootgesteld aan situaties van onbegrip of interculturele vooroordelen die kunnen escaleren naar conflictsituaties. Onder de oorzaken kan het worden ontdekt:
- Leerkrachten, die zich bezighouden met lesgeven, vangen de risicofactoren die conflicten en onverdraagzaamheid in de klasgroep kunnen veroorzaken, niet op.
- Leerlingen, blootgesteld aan de boodschappen van de massamedia, ontwikkelen vaak geen kritisch en persoonlijk denken, maar vertrouwen op clichés.
- De identiteit van de jongeren die verschillende banden hebben (hun land van herkomst en het gastland waar zij worden geteeld) en niet volwassen genoeg zijn, is bijzonder kwetsbaar en gevoelig.
Het besef van de noodzaak om op organisatorisch, methodologisch en educatief niveau te handelen is van fundamenteel belang om de erkenning van het gemeenschappelijke recht op diversiteit te bevorderen. Zo is het mogelijk om stereotypen en vooroordelen te overwinnen. De situatie wordt verbeterd door op verschillende aspecten in te grijpen:
- Toezicht.
- Inclusief onderwijs.
- Eenheid Beroepsbegeleiding.
- Definitie van opleidingsactiviteiten.
- Activiteiten op het gebied van gelijke kansen en non-discriminatie met de hele groep.